浅谈小学语文课堂教学氛围的营造

摘 要：一堂好课能达到教学相长的目的，这就要求小学语文教师要学会营造活跃的课堂氛围。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。真正做到教师是学生学习的引导者、组织者的角色转换。“教学有法，教无定法”，下面就如何营造轻松、愉悦的课堂氛围浅谈几点看法。

关键词：语文课堂；氛围营造；悬念

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大教育家孔子早就意识到兴趣是我们最好的老师。积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使学生思维敏捷，更容易接受知识，进而迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力。能起到开发智力，陶冶情操，优化教学效果的效果。

创造轻松、愉悦的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究：

一、塑造亲切的外在形象

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

这就要求教师首先要给学生树立一个良好的形象，充满微笑地去上课，这是一种简单易行，行之有效的方法。这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱的表现。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，不自由主地会有一种想与老师进行沟通的冲动。

上课开始时，教师可以带领学生先唱唱歌，背背诗，这样，不仅可以让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂氛围，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

讲道理要形象、直观。在此，首先要讲一个故事：有一天课间休息中，几个学生因为一点小事大吵大闹，还影响了下节课的正常进行。为此，教师叫班上每个同学各带个大袋子到学校，并叫大家去买一袋马铃薯，大家都以为这个老师发神经，或是对马铃薯有特殊的喜好。

第二天上课时，老师叫大家给自己不愿意原谅的人选一个马铃薯，将这人的名字以及犯错的日期都写在上面，再把马铃薯放到袋子里，这是这一周的作业。

第一天还蛮好玩的，快放学时，很多同学的袋子里已经有了好多个马铃薯，他们把彼此之间不开心的每件事都欣然地写上马铃薯放到袋子里，还发誓不原谅这些“对不起”自己的人。

下课时，老师说，在这一周里，不论到哪儿都得带着这个袋子。同学们扛着袋子到学校，回家，甚至和朋友外出也不例外，好啦！一周后，那袋马铃薯就变成了相当沉重的负荷，有些人已经装了差不多五十个马铃薯在里面，真把大家压垮了，都巴不得这项作业快结束。第二天老师问：你们知道自己不肯原谅别人的结果了吗？会有重量压在肩膀上，你不肯原谅的人愈多，这个担子就愈重，对这个重担要怎么办呢？老师停了几分钟让同学们先想一想，然后她自己回答：“放下来就行了。”

这种形象、直观的方式，无疑要比严肃说教所起到的效果好一百倍。

第三，创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

第四，善用游戏活跃课堂氛围

游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们说话、交流、探索、想象、创造、展示。学生在欢快、活跃、气氛高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中认识世界，并在其中吸取成长的种种经验。课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。也许在游戏过程中学生们只是玩得很投入，并没有考虑太多游戏之外，但是游戏结束时，教师加以总结，往往能收到单纯说教无法达到的良好效果。

第五，要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。课堂教学中，新课设计得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。