小学葫芦丝教学浅谈

【摘要】教育部关于加强艺术教育的决定指出，在音乐教育中应以审美为核心，以学生为主体，培养学生的创新意识与创造性思维的能力，这是具有远见卓识的举措。葫芦丝走进小学是素质教育思想和观念的体现，是学生产生音乐爱好的桥梁。把葫芦丝教学作为学生的一种爱好开展起来，这样一来就要求教师具有过硬的演奏水准，不能应付。我积累了一些葫芦丝教学经验，在这里和同行们探讨。

【关键词】葫芦丝 培养兴趣 入门练习 手指及舌技巧 考核

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0218-01

自从工作以来，自己一直致力于音乐教学，熟悉竖笛、二胡、葫芦丝等民族乐器的演奏，积累了一定的教学经验。音乐本科进修毕业，这让自己具备了研究器乐教学的理论基础，加上查阅的文字资料，在这里对小学葫芦丝的教学从实践到理论加以探讨。

葫芦丝又称葫芦箫。是云南少数民族地区的一件乐器，它构造特殊，所用材料均取自天然。它由葫芦、主管、簧片、附管组成，主管开有7个音孔，附管持续发一个音。葫芦丝发音优美、亲切，善于表现温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。善于独立演奏，也可参加重奏、合奏。加之音高固定，易学易懂，体积小，携带方便，因此，葫芦丝很适合不同年龄的演奏者自娱自乐，也可以很方便的携带到学校、剧场参加演出。

一、小学葫芦丝教学的形式

小学葫芦丝的教学形式，应以集体形式为主，小课形式为辅。集体课学生之间可互相比较、互相学习，具有较大的趣味性与竞争性，可促进学生的学习兴趣。而且这个时期小学生比较喜欢玩，不喜欢枯燥乏味的学习，抓住小学生的这个特点，教师采取集体形式，寓教于乐，学生在集体中以学练为主，而且有同龄人的陪伴，更容易接受看似枯燥的学习。小学葫芦丝教学以集体形式为主并不代表不需要个别的辅导与练习，集体的训练只起指引的作用，而且对于有一定独立性与稳定性的学生，单独辅导上小课能够更直接地提高学生的技能水平，因此小课的学习训练与辅导是不能缺少的。

二、重视小学生学习葫芦丝兴趣的培养

音乐课程标准中明确指出，“兴趣是学习音乐的基本动力，是孩子们与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。”葫芦丝教学旨在培养孩子们学习中国民族乐器――葫芦丝的兴趣。我在教学初始，想了很多办法来提高学生的兴趣。改变学校的铃声，用葫芦丝经典名曲为背景音乐；利用音乐课和兴趣小组活动课时间播放葫芦丝的经典名曲《月光下的凤尾竹》、《婚誓》等。让学生感受到葫芦丝的音乐美，耳濡目染逐渐引起学生对葫芦丝的兴趣。

三、重视葫芦丝教学的几个板块

1.葫芦丝入门练习

好的开端是成功的基石，想演奏好葫芦丝，首先要学习正确的演奏姿势和气息的运用，演奏姿势和气息运用的方法正确与否，不仅关系到演奏者的形象、演奏质量的优劣，还对演奏技巧的掌握有着直接的影响。所以，在教学中，我时时提醒学生姿势要正确，纠正学生鼓腮帮、坐立不直、手指下塌等不良的演奏姿势。气息的控制是所有吹管乐器的演奏难点，也是葫芦丝演奏的难点。葫芦丝与其他吹管乐器在演奏上所不同的是：吹低音时气流速度细而急、口劲大；吹高音时气流速度粗而缓、口劲小。在练习吹高音sol和la时（筒音为5），学生认为音越高就越用力，结果事与愿违，越用力会越没声音。我采用趣味游戏教学法，安排了吹纸条的游戏，让学生能直观感受不同气流速度纸条的变化，然后用不同的气流速度来吹葫芦丝中的高、中、低音。

2.手指技巧及用舌技巧练习

葫芦丝的演奏技巧很多，手指技巧有颤音、打音、滑音、叠音、倚音、虚指颤音等；用舌技巧有单吐、双吐，三吐等。长时间练习快速“颤音”、“打音”以及各种快速的活指练习曲，可以较好的增加手指的灵活性。现在许多教材上都有专门练习手指的练习曲，初学者可对照教材进行相应的练习。练习过程中要注意，不要为达到速度上的要求而使用蛮力，应注意肢体的放松，手指的按音应具有弹性。好的手指应是“松、快、准、有力”。其中松是指演奏时不能用力去捏筒子，而应是将手指自然松弛的放在筒子上。快是指在演奏如颤音及快速音型时快速敏捷。准是指手指与气息、舌头配合要默契。有力是指手指按音动作具有弹性与适当的力度，手指按音孔时会发出轻轻的“梆梆”声。手指灵活的练习也可以在不拿葫芦丝情况下的日常生活中进行。即可以将手指放在腿上、桌子上练习颤音。

用舌技巧练习几个吐音时，舌根要放松稳定，只是舌头的前半部有动作、下颚不要上下运动，要保持稳定、每个发音不要太重或太硬，要自然发音。正确的方法应该是，将舌头自然展开，舌尖触在牙齿与牙龈之间，这样便阻止了气流的通过。吐音要求平均、快速、清晰、有力。舌头动作要小、轻、灵活、有弹性，这样吹出的音头才好听。双吐比单吐速度要快，适用于十六分音符节奏型，发音时舌尖要发“吐”音的动作，舌根要发“苦”音的动作，要练至两者的力度一致。

3.葫芦丝乐曲的情感处理

所谓情感处理，就是演奏葫芦丝乐曲时要有感情，有味道。乐声如幽谷中的清泉蜿蜒而来，委婉细腻；犹如抖动的丝绸轻柔、飘逸。

四、重视小学葫芦丝教学的考核

学习乐器或者某一样东西，都应该有一个考核的程序来促进学生的积极性，让学生有努力的方向。考核可以有不同的形式，如考级、比赛、表演等，可根据学生不同的性格特点、水平来给予学生最适合的考核方式。

考级是一种较为普及的考核方式，考级的主要目的在于，推动葫芦丝的发展，扩大葫芦丝的普及性，所选的曲目难度适中，不会让考生望而却步，是适合众多学生的一种考核方式，也被大多数家长接受。

比赛这种考核方式是比较特别和有挑战性的，适合葫芦丝演奏得比较优秀的学生，比赛所选的曲目一般比较难，在经过比赛之后，学生的演奏技术会有比较大的提高，而且通过与外界众多选手的比试中，可以发现自己的优势与不足之处，更促进学生自己的勤奋苦练。

除此以外，老师可以鼓励学生在学校庆典上、文艺演出中、主题班队会上进行表演，或独奏、或小合奏等，大家在表演中可以互相增进友谊、互相学习，提高了学生的学习热情。

总之，葫芦丝的教学也是一门科学，它讲究方法，鼓励推陈出新。这里也只从小学葫芦丝的教学形式、兴趣培养、重视葫芦丝教学及考核的几个板块，初步探讨了小学葫芦丝教学，以期使学生达到掌握较全面知识的目的，而不是只会吹几首曲子。当然，小学葫芦丝教学，还存在很多问题等待同行们去发现，去改进，这样才能提高小学葫芦丝教学水平。

参考文献：

[1]李春华，《葫芦丝巴乌实用教材》民族出版社2002年版

[2]潘菽，《教育心理学》人民教育出版社，1983

[3]李秉德，《教学论》北京：人民教育出版社，2002