物理课堂因信息技术而灵动活力

摘要：为了提高课堂教学的有效性，本文就在物理课堂教学中发挥信息技术的优势，运用多媒体技术创设情境，突出重点，突破难点；发挥演示实验作用；缩短教学时间，提高教学效果；利用网络资源，增进课堂教学效果，进行了有益的探索

关键词：物理课堂；信息技术；灵动活力

教育信息化在世界教育改革和社会发展中呈现出势不可挡的趋势，以网络多媒体教学为主的信息技术已经渗透到教育领域各门课程中。将信息技术作为一种工具合理地融入到初中物理教学中，使其在教学改革中得到充分的运用，不仅能够使课程目标更好的完成，还能够对课程的优化及教学质量的提高起到积极的推动作用。主要从以下几个方面对初中物理教学与信息技术的结合进行讨论研究：

一、运用多媒体技术创设情境，突出重点。突破难点

物理是一门实践性较强的学科，初中生直接经验少，形象思维占主导地位，对一些抽象或看不见摸不着的现象无法理解。计算机辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计算机的动态演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象，这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在教学电压、电流时，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，于是我制作了相应的Flash课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，取得了较好的效果。课件使用不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接的知识，抽象的规律和概念形象化，突出事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。这样既丰富了学生对物理知识的感性认识，同时可以反复重现同一现象，进一步加深对规律的理解，突破教学难点。这是传统教学所无法比拟的。

二、运用信息技术。发挥演示实验作用

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如笔者在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可知通过信息技术与物理实验融合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

三、运用信息技术。缩短教学时间。提高教学效果

利用多媒体教学不仅使一堂教学课的教学效果提高，教学时间的缩短，还可以增加单位课时听课的学生数，这是利用多媒体教学的又一亮点。在教学过程中可以将复杂的图形、表格或总结性的文字，可以事先制成多媒体的幻灯片，动画或网页的形式，在教学过程中呈现给学生，可以加快学生的感知的进程，而教师可以省去了在课堂中绘图、制表等时间。每年中考前学生复习功课的时间非常紧张，我们谁都不愿意浪费学生的点点滴滴的宝贵时间，历年中考中数据处理及表格分析的试题是必考无疑的。通过多媒体课件形式，将问题和数据呈现在大屏幕上，对关键词句，边讲边划出，对数据分析可以通过选定方式加以特别注意，容易找出分析的具体数据及它们之间的相互关系，学生的注意力集中程度大幅度提高。而对于专题性的复习课，可为整个初三年级的学生同时上课，内容充分，形式多样，各种教学课件生动活泼，可以通过网页方式呈现时，能够快捷方便找出不同习题的异同点，不需要重复地擦写黑板，打开第一、第二……页的练习讲义。二种不同的教学模式者相比较，使用多媒体课进行教学的效果提高很多，教学时间可以缩短三分之二。进行了二个多小时的讲座，学生仍然精神振奋，毫无倦意。事实证明，只要我们深入探究实践改变传统教学模式完全可以大幅提高教学效率。

四、利用网络资源。增进课堂教学效果

进入网络时代后，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，通过优秀课件、优秀习题，再作进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件，为提高课堂教学正效果服务。例如，在物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可通过中国中小学教育教学网物理课件库下载相关课件解决这一难题。该课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础，而这一切是传统教学难以做到的。

总之，在课堂教学中使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习物理知识。充分激活初中物理课堂教学，大大地提高课堂教学的有效性。