“信息”带来物理探究活力

摘 要：学习知识最好的途径就是由学生自己去发现。社会生活和课堂教学中，一些新奇有趣的科技、事例，一些具有挑战性的问题、困惑等这些信息，都会在无意中激发学生强烈的探索欲望和学习兴趣。而这兴趣，往往就是激励学生不断探索的动力。如何在初中物理教学中，利用“信息”给课堂带来活力呢？

关键词：高中物理；信息；探究；教学

“以人为本、以生为本”的教学中，只有让学生自己以“主人翁”的姿态，自主参与到教学活动中去，才能使我们的课堂成为学生主体活动的开展与整合的过程。这样的过程，不仅能让学生接受知识，掌握技能，而且还会让学生感受到学习的快乐，探究的乐趣，从而进一步培养和提高学生的探究和学习能力。

一、借鉴“生活信息”，探究乐趣初体验

生活是最好的教师，是最生动、最丰富，也最有说服力的百科全书。因此，在初中物理教学中，我们应紧密地联系学生的“生活信息”，善于走进学生的生活世界，在教学中细致入微地渗透生活观念，引导学生积极走出课堂，走进生活。利用“生活信息”，不仅能以科学探究为出发点，构建教学场景和问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，而且还能拉近学生与物理、物理与生活的距离，提高学习物理的需要感。

以“大气压”的教学为例。教学中，我提出了一个这样的问题：“同学们生病输液的时候，有没有什么发现呢？老师都没有输过液呢！”说完，学生个个都觉得自己很有经验，纷纷说：“液体瓶子上要插两根管的。”“瓶子要吊得高高的，不然会把血吸出去。”“要是没有液体了，也会吸血出来的。”“小滴管不紧不慢，很有规律。”对于学生的发现，我给予了高度的评价，并紧接着问了为什么。此时学生表现出强烈的好奇心，探究的欲望也很强烈。

二、创设“问题信息”，探究欲望始萌芽

“学起于思，思源于疑”，没有疑问，便没有思维，所有的思维活动都是由疑问引起，并由疑问督促。因此，教师要精心研读教材内容，认真了解学生个体，在教学中结合大纲要求、教材内容以及学生心理发展规律，在教学的重点、难点和关键点设置“问题信息”。教师传递的“问题信息”越是新颖，对学生欲望的刺激便越强烈。

以“摩擦力”的教学为例。我先给学生播放了一小段视频，视频中是一位高层清洗工的工作画面。看后学生都赞叹不已，非常好奇他是怎么利用一根绳子就如此自如地移动。学生七嘴八舌地讨论着、猜测着，课堂一片“愤悱”境界。我便适时引入了“摩擦力”的教学。通过情景和问题的有效结合，既可以提高学生的学习兴趣和注意力，而且还能引发学生的探究欲望，形成探究动力。

三、利用“科技信息”，探究活力大爆发

随着国家科技与经济的飞速发展，许多高科技的产物，如通信技术，纳米技术等都与物理学科有着密不可分的关系。21世纪的到来，也同样将传统社会转变成一个崭新的、智能化的、信息化的高科技时代，信息量与日俱增。我们的教学也应与时俱进，不仅教授学生知道过去，还要引导学生如何展望明天。因此，教师在教学中，要充分利用这些“科技信息”，将教师的教学内容，将学生的探究活动，由书本延伸到社会，将学生的探究兴趣，由外在转化为内在动力。

总之，在初中物理教学中，教师应充分利用“信息”带来的物理探究活力，点燃学生的思维之火，提高学习能力的同时，获得社会责任感的提升和自我价值的认可。

参考文献：

[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育：教育教学版，2008（08）.

[2]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007（12）.

作者简介：代彦珍，女，1975年7月出生，本科，就职于青海省海西州茫崖行委中学，研究方向：初中物理教学。