学生眼中的“四有”好教师

摘 要： 对于好教师的标准，角度不同，见解不同。在“衡水市中小学青年教师教学胜任力的调查研究”过程中，项目组成员对学生进行了访谈调查，了解到学生对好教师有自己的看法和需求，经过整理，学生眼中“好教师”需具备四种品质：有操守、有知识、有方法和有发展。

关键词： 学生视角 教师标准 “好教师”

对于好教师的标准，可谓老生常谈。在“衡水市中小学青年教师教学胜任力的调查研究”过程中，项目组成员对学生进行了访谈调查，了解到学生对好教师有自己的看法和需求，经过整理，学生眼中“好教师”要有操守、有知识、有方法和有发展。

一、有操守

教师情操是除知识、能力之外构成教师职业胜任力的三大要素之一，主要包括价值理念、态度、情感和特质（行为准则和个性品质）等[1]。优秀教师就是要坚守自己的职业情操。

1.热爱教育事业。几乎所有的学生都提到好教师要热爱自己的事业。“凡是优秀教师都是对教师工作满怀热情的，真心地喜欢从事教师工作，所以在工作中愿意不计报酬地投入较多的时间和精力”。有学生这样表述：“教育境界有三种层次，处于职业生存之境、处于专业发展之境、处于事业追求之境。不同教育境界教师的存在方式不同，处于第一层次的教师将教育看做是谋生之手段，第二层次的教师将教育看做自我实现之方法，第三层次的教师将教育视作一生的事业为之执著奋斗。”“人求黄金万两，我愿弟子三千”，诚如美国年度教师莎伦・德雷珀所言：“教学是我的心与灵，它很大程度上定义了‘我是谁’。我将以之了结此生，无论我在何地。”“这种倾心教育事业的情怀是一种最原始最恒久的动力，它是促使教师走向成功的根本动力。”[2]

2.关爱学生。教师对学生要发自真心地关爱、关心和尊重。教师工作是直面生命的工作，关心学生、尊重学生、公平地对待学生是做教师工作的基本要求，教育实践的经验表明，真正对学生的发展产生长久影响的是教师的关心、关爱、尊重和理解。有学生这样描述：“你得关注学生的学习与成长，而且不能将关注仅仅停留在意识里，而应让学生感觉得到、摸得着。你拾起学生掉在地上的橡皮，而不是迈过去，甚而踩上去；你耐心的回答学生的提问，不论问题有多简单幼稚；常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候。”优秀教师关爱学生要真正做到有爱心、耐心、责任心。有学生描述：“教师要对差生有耐心，不可乱发脾气。”“及时与同学沟通，多一些安慰和鼓励。”“不向家长打‘小报告’。”

3.个人品质。除此之外，学生眼中的好教师还要有良好的个人品质。有学生描述：“好教师要具有幽默感。”“好教师要善良、亲切、和蔼可亲。”“好教师要有良好的形象，不失信于学生。”“恪守职业规范，做学生的好榜样，严于律己，以身作则。”“好教师要引领时代潮流，真正理解学生，而不是一味地束缚学生。”好教师还要“仁慈、体谅、忍耐、兴趣广泛”。甚至有学生提到：“好教师应该是上课是严师，下课是知己。”“能把学生的事放在心上。”“有健康的身心素质，能保证对学生的发展做出正确的价值引领，尤其是积极的心理状态，传递社会正能量。”

二、有知识

1.好教师要具有广博的知识蕴含。“腹有诗书气自华”，优秀教师在举手投足间流露出来的渊博的学识，在教学中表现出的从容和睿智来自于自身的丰厚底蕴，更来自于不断学习，优秀教师都是善于、乐于学习的人。有学生借用孔子的话描述，好教师要有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的乐学情怀。

2.好教师要有系统的学科专业知识，学科知识是教师知识的核心之一，是教师“能打仗、打胜仗的武器”。60%的学生提到教师要有丰富的专业知识，有学生描述：“好教师要有丰厚的专业知识，不能被学生问倒，总是能及时正确地回答大学生的问题。”“如果老师不能回答学生问题，就会有损教师形象。”

3.优秀教师还要有教育教学的专业知识，这是教师知识的重要组成部分。如果学科知识是“能打仗、打胜仗的武器”，那么教育专业知识就是教师“武器的操作智慧”，没有“操作智慧”，再好的专业知识如同“茶壶里煮饺子――有口倒不出”。有学生描述：“好教师讲课要条理清晰，清楚易懂，用学生能听明白的话，通俗的讲出来。”这就要求教师学会将专业语言转化为教学语言，依据学生的年龄特征进行恰当转化。不但如此，学生还提到教师要掌握现代的教育技术，如：“上课时总有教师遇到电脑故障，还要请教学生上讲台操作，影响教学效果，这不该是好教师的表现。”

三、有方法

1.教育方法。一个优秀的教师会关注每一个学生，注意学生的需要，承认学生的差异，并尽可能地满足不同学生的需求，公平、公正地对待每一个学生，促进每个学生的最大发展。尤其当学生出现问题、困惑时，教师的指导尤为重要。70%的学生都提到受教师的不公正对待，有学生描述：“好教师要冷静、客观地看问题，有些事情不能只从表象看，就像不能单听取一面之词来断案一样，中国话百种听，表达方式的不同也导致了理解的不同，这需要教师努力去还原真相，再行决断，给大家公平公正的待遇，这样才能树立教师权威，受学生喜爱。”

2.教学方法。40%的学生提出好教师非常重视学生课堂学习环境、教学氛围的营造。有学生描述：“好教师为了让学生能够专心学习，并且拥有一个有秩序的班级环境，纪律和合理的组织是绝对的，并且要保持一贯性、公开性，不制定不能始终如一坚持的原则。”

80%的学生提到好教师要拥有灵活的教学方式，有学生描述：“好教师的教学多具有灵活性”，教学是具有情境性的，始终处于“预设”与“生成”的矛盾转换中，“当具有即时性的话题出现时，好教师要调整自己的教学计划，而不是依旧照本宣科”，“好教师对学生具有足够的敏感性，为帮助一个孩子，可以改变原定计划和常规”。

30%以上的学生提到好教师要有有效的提问方法。“问则疑，疑则思”，提问是启发学生思考的主要方法。有学生描述：“有效的提问是一个有力的教学手段。好教师在提问过程中，总是能恰当的选择整个班抑或对个人，对个别学生提出问题时，先提出问题，能耐心等待学生的思考。不急于叫起学生，耐心等待会让每个人投入其中，并且给学生一个思考的过程，会有很多思想火花的出现。”

四、有发展

70%～80%的学生提到好教师要不断发展自己，提升自己。有学生描述：“如果教给学生一杯水，教师要有一桶水。”在信息时代，知识爆炸，瞬息更新，教师仅仅有“一桶水”完全不能应付当下学生的发展需求，教师要成为涓涓“源头活水”，优秀教师总是在不断反思、不断学习、自我更新。

参考文献：

[1]胡志金.论新课程背景下教师优良情操的标准[J].教师教育学报，2014（4）.

[2][3]王维娅.中美优秀教师特征比较研究[J].山东教育学院学报，2008（4）.

本文系衡水市社会科学重点研究课题《衡水市中小学青年教师教学胜任力的调查研究》的阶段性成果，项目编号：2014116B。