运用多媒体辅助初中英语教学的优势

【前言】运用多媒体辅助初中英语教学的优势由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都指出了兴趣在学生求学生涯中的重要性。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之所在。学生对学习感兴趣，自然热爱学习、乐于学习，学习就是一件轻松愉悦而快乐的...

摘 要 多媒体可以化枯燥为生动，化抽象为形象，将静止的教材图文并茂、声形兼备地展现出来，这对于学生的英语学习有着非常重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生听说能力，培养英语思维习惯。

关键词 初中英语；多媒体辅助教学；学习兴趣；听说能力；英语思维

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0090-02

新课程改革的一个重要内容就是运用现代科学技术来推进教学改革进程，实施有效教学。多媒体集图文声像于一体，是一种全新的教学手段，在教学内容、教学方法与教学模式上实现了重大变革，改变了以往死记硬背、机械模仿、没有兴趣的被动学习，以全新的视角展示英语的魅力与精髓，更利于学生兴趣的激发、听说能力的提高与英语思维习惯的培养，有利于学生英语素养的全面提升。现对多媒体教学的优势进行总结。

1 化枯燥为生动，激发学生的英语学习兴趣

布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这些都指出了兴趣在学生求学生涯中的重要性。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力之所在。学生对学习感兴趣，自然热爱学习、乐于学习，学习就是一件轻松愉悦而快乐的事情，学生就会学有动力、学有乐趣。相反，如果学生对学习不感兴趣，厌学情绪就会滋生，学习就会成为学生的一种负担，就会学无动力，学无乐趣，苦不堪言。在英语教学过程中，由于学生生活在一个非英环境中，平时所接触的英语有限，感觉英语远离生活，同时受到母语的干扰，在学习英语时难免会遇到一些困难，再加上一些教师教学方法落后，采用单一的黑板+粉笔+教材+口述的生硬机械的教学方式，课堂缺乏生机与活力，这些都使得学生对英语学习兴趣不高。

多媒体教学手段的运用为英语教学注入新鲜血液，带来生机与活力。多媒体以全新的手段来展现教学信息，让课堂教学有了更多的亮点，将黑板白字转换成多彩的屏幕，将教师的语言转换成动听悦耳的声音，将教材转换成图文并茂、声像兼备的情境，让原本枯燥无味、单调乏味的教学多了鲜艳的色彩、动听的声音与逼真的画面等。这些是形象直观、优美动人的，使得原本枯燥的教学更加具有吸引力与魅力，能够刺激学生的多种感官，给予学生丰富的感官盛宴，让学生尽情地享受多媒体教学所带来的愉悦感与轻松感。整个教学一片活跃、一片和谐，可以有效吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。如单词的学习，传统教学大多采用教师领读、学生跟读的方式，教学枯燥无味。采用多媒体教学可以让单词动起来，为学生创设一个有效的情境，激发学生强烈的学习动机与学习热情，使学生主动而积极地投入到单词的学习中来，教学效果自然会有大幅度的增强。

2 化静态为动态，提高学生英语听说能力

英语是一门语言，对听说读写都有很高的要求。初中英语教学大纲明确提出在英语教学中要重视听说读写技能的培养，注重提高学生的语言综合运用能力。传统的英语教学最大的弊端就在于只重视学生读写，忽视学生的听说，使得学生所学到的是“哑巴英语”，这违背了语言学习规律，失去了学习英语的必要性。现代教学更加关注学生听说读写能力的培养，这就需要转变传统的英语教学观，要为学生提供更多说英语与用英语的机会，让学生大胆地开口说英语、用英语。这一目标的实现需要为学生营造全英的学习环境。对于母语非英语的中学生来说，课堂是学生学习英语的主要场所。因此，教师要充分利用课堂教学时间，要让学生在有限的课堂教学时间内使学习潜能得以挖掘，促进学生得到最大限度的发展。

虽然在传统教学中用到了录音机等教学设备，尽量让学生多听一些课文录音，但是这些设备存在一定的局限性，并不能为学生提供更多更好的英语学习资源。多媒体拥有强大的视听效果，可以将教材中静止的文字材料转换成动听的声音，同时可以从互联网上收集大量经典的英文歌曲与影视剧片断，让学生能够听到更多标准流利而又地道的英语发音，带领学生进入一个原汁原味的英语世界，非常利于学生听说能力的培养。

在教学中，一方面，笔者将具体的教学内容制作成精美的课件，还静止的教材以声音，让教材动起来、活起来；另一方面，收集适合初中生的英文作品，以此开阔学生的视野，丰富学生的见识。这样让学生听到更多标准的英语，既可以激起学生学习英语的激情，同时可以帮助学生纠正发音，让学生掌握英语的发音、语速、语调等，更利于学生听说能力的培养与提高。

如在学习“Can you come to my party”时，笔者制作精美的多媒体课件，学生如同身处其中，此时再播放相关的对话，顿时激起学生强烈的听与说的意愿，学生在认真听的基础上已经大致了解了教学内容，在教师的精练讲解下让学生以小组为单位来展开对话。这样的教学是一个输入与输出的过程，学生听到的是标准地道的英语，自己所说出来的自然也要标准许多，通过多次练习，便可让学生轻松掌握。同时提高了学生口语表达能力，可谓一举多得。

3 化字母为场景，培养学生英语思维习惯

英语作为一门语言，直接的灌输将知识强行塞入学生的脑中，学生所得到的只是支言片语，而并没有掌握语言的精髓。要真正学好英语，需要结合一定的场景，在实际运用中学习，培养学生良好的英语思维习惯。这样一来，学生才能真正掌握语言学习的核心与精髓，才能促进学生英语素养的全面提高。传统教学以机械模仿与反复的练习为主，只处于死记硬背层次，这是英语学习最大的瓶颈。采用多媒体教学可以还英语以真实的生活场景，为学生创设虚拟的交际情景，使学生如临其境，可以激起学生调动自己的生活经验与知识储备来积极地应对，避免了学生以母语为中介的翻译式学习法，使得学生直接建立用英语思维的良好习惯，大大提高了学生的英语思维能力，这是学好英语的核心。

如单词的学习，一般是照着单词表进行拼读记忆，音形义脱节。采用多媒体教学手段，可以更好地将单词的音形义结合起来，让学生在实际的场景中学习与运用，这样更利于学生对单词的深层记忆、理解与运用。如对于名词，如apple、banana、dog、cat、book、ruler等，用多媒体展示相应的实物图片，并在图片下面写出单词；动词类，如jump、drink等，可以用一个动画来展示，并播放单词的读音，拼读出来，再放入句子中。这样的学习方式将单词的音形义结合起来，可以在英语与表象间建立直接认知，使学生能够更全面、更科学地进行学习与记忆。

又如语法的学习，这一直是英语教学的一个重点，也是一个难点。传统教学过于重视语法的传授，忽视学生的听说能力，学生对语法的学习也只是机械地记忆，而无法更好地运用到写作与口语表达中来。运用多媒体教学，可以将语法的学习与具体的情景结合起来。在虚拟的情景中学习，既可以帮助学生更好地理解与记忆语法，更为重要的是让学生在实际操练中来提升认知，从而达到学与用的真正结合。这些都利于学生英语思维能力的培养，利于学生语言综合运用能力的提高。

4 结语

总之，运用多媒体是推进英语新课程改革与实现教学现代化的重要手段，是实现有效教学的重要举措。对于多媒体的运用，要不断提高自身的信息素养，加强教学理论学习与教学实践探讨，在学习与实践中实现多媒体与英语教学的完美结合，挖掘多媒体教学巨大的教学资源，让多媒体辅助下的初中英语教学更活跃、更有效，让教师的教与学生的学更富有激情与动力。

参考文献

[1]燕守芳.浅谈多媒体在初中英语教学中的作用[J].教师，2012（3）：91.

[2]安然.多媒体在初中英语教学中的应用[J].信息教研周刊，2012（16）：10.

[3]李艳玲.多媒体在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育，2011（2）.