多媒体技术协同语文教学应用前瞻

摘 要： 随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教学中广泛应用，并得到迅速发展。网络辅助教学系统在课堂教学中的运用，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构，以及教学思想与教学理念都发生了巨大变革。网络技术的应用使教学手段更丰富生动，对教学效果的增强起到积极的促进作用。

关键词： 多媒体技术 语文教学 应用效果

多媒体教学指利用互联网的功能特性和资源创造有意义的学习环境，促进和支持学生学习的教学活动。教学中，多媒体网络技术将多媒体技术与网络技术有机结合，集多种媒体功能和网络功能于一体，将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机结合、交互传递，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，有利于激发学生兴趣、激活学生思维，提高课堂教学效率。多媒体网络技术在教育领域中的出现和应用，给建构新型教学模式提供了契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，特别为新课程教学提供了一条有效途径。下面就谈谈我们怎样利用网络环境让学生自主探究学习。

一、多媒体协同语文教学中CAI课件的制作

多媒体技术是指将文字、数据、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。它解决了传统教学的许多弊端，为现代教育创造了一种全新的教育模式。在教育领域，任何一门学科都可以使用CAI课件进行教学。如果教学内容比较抽象，学生无法理解，教师在条件许可的情况下可以利用CAI课件进行直观教学。这样，有利于学生对学习内容的理解，调动学生学习积极性，起到事倍功半的效果。下面以浙教版小学第十册《太阳》一课为例，谈谈如何制作CAI课件。

1.精心挑选，多方收集

制作课件前，必须选择好适宜的工具软件。目前市面上有很多制作CAI课件的平台，主要有PowerPoint、Flash、Authorware、方正奥思等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯片，有些是主页式。在《太阳》一课的CAI课件制作中，可以选用Authorware、Flash等软件。因为Authorware、Flash的界面非常好，采用自由自主的设计，操作控制自由，自由发挥空间较大。

初学制作多媒体课件，应该从最简单的Power Point开始，Power Point简单易学、制作快速，自身有简单的图形创作功能，还可以导入外部图像、影片、声音、文件、动画，是比较理想的初级课件制作工具。

2.恰当选择，灵活运用

现在CAI课件类型大致可以分为：资料工具型、教师课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、教学游戏性等。CAI课件《太阳》中，可设计成教师课堂演示型、学生自主学习型两个类型，在教学中，教师根据实际情况自由选择。

3.设计脚本，巧妙构思

教材是教学的基本依据，也是CAI课件制作的蓝本，只有把握好教材内容和吃透教材的知识结构、内容体系，才能编写出好的教案，实施有效教学。因此，确定《太阳》为课题后，教师要认真钻研教材，确定太阳的特点及其与人类的关系为本课教学重点。

脚本的设计可按目标设计――表现方式的选择――课件结构设计――形成脚本――脚本卡片设计的顺序进行，就是将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。教师根据开发环境把课上内容一步一步地写出来，如图形、文字布局、闪烁、滚动、旋转、切换等技巧运用等，都要预先设计好。脚本既是制作的依据和出发点，又是它的归宿，脚本质量决定课件质量。

4.精心制作，合理安排

多媒体课件最核心的环节是制作合成，主要任务是根据脚本要求和意图设计教学过程，将各种各样的多媒体素材编辑、组合起来，制作成交互性强、操作灵活方便、视听效果俱佳的CAI课件。

CAI课件《太阳》的素材来源：许多是利用现有资料，如录像资料来源是教材配套的录像资料和学校现有的光盘。也有资料到网络上找，如太阳、地球和自然界的现象等图片资料都来自于网络。更多的是自己制作，如文本编辑和动画制作等。

CAI课件《太阳》的素材采集与处理：

（1）文本主要用于对知识的描述性表示，如太阳特点（远、大、热）的阐述。这些文字素材可以直接输入，同时以图像方式出现在课件中，这种图像化的文字保留了原始风格（字体、颜色、形状等），并且很方便地调整尺寸大小。

（2）图像是教学课件最重要的信息表现形式之一，是决定课件视觉效果的关键因素。我们可以利用软件ACDSee处理图片，具有旋转、大小、背景颜色、图像格式转换等许多功能，可以轻易编辑图片，达到理想效果。

（3）视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在教学课件中充当重要角色。我们利用视频捕捉卡采集录像上的素材和超级解霸等软件截取VCD上的视频片段，再利用软件Premiere进行编辑。

（4）动画是利用人的视觉暂留特征，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，包括画面的缩放、旋转、变换等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变得生动有趣。如课件中太阳与人类的关系，可以利用软件Flash制作，使整个课件充满生机。

二、多媒体协同语文教学中的应用

在语文教学中，运用多媒体技术协同教学，不仅为优化语文课堂教学创造了条件、注入了活力，而且可以创造一个优良的情景，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，给语文教学带来新的生机和活力。

1.借用媒体，课前准备，调动情绪

每次上课前，利用课间休息时间，提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲、Flash，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。特别在学生已上了一两节课后或上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激，会很快让其放松下来，调整好状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂中。

2.利用视频，进入情景，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维跳跃，保持学习持久。如教学《小英雄雨来》，先从资源库中下载视频，让学生观看。看完后，教师抓住时机问：“小英雄雨来你们喜欢吗？为什么？愿意从课文中找出内容回答老师的问题吗？”学生很快投入到读书中。此时，学生兴趣浓，思维活跃，想象丰富，他们通过自身的体会，感受着学习语文的兴趣。

3.巧用动画，刺激感官，保持兴趣

“生活处处皆语文”。要学好语文，就必须有一定的观察能力。学生的注意力不能长时间集中，自制力不强。只有学生对所学内容产生好奇、发生兴趣，才会集中精力观察、思考。

如《鲸》是一篇常识性说明文，教学内容枯燥，如果光靠教师的语言描述，难以保持住学生的兴趣。因此，教师可以先播放录像，让学生亲身感受其在海洋中如何吃食、睡觉及呼吸，然后让学生回答鲸有哪些特点。当学到鲸很重很大时，教师利用远程资源网下载动画：鲸与象、鲸与汽车的比较，当第15头大象终于把称那一头鲸撑起来，第六辆汽车驶上鲸背时，学生发出一声声惊呼，平时最坐不住的学生也屏息凝视，将高昂的情绪保持到铃声响后，说明文的说明方法教学就水到渠成了。

4.运用资源，自制课件，体验乐趣

学生喜欢在微机房上课，喜欢操作电脑，能够在电脑上看到一些相关的课文内容，往往使他们激动不已。因此，教师可以带学生到微机房上语文课，让他们从资源库中下载有关课文内容，并教他们制作一张张幻灯片。

如教学《威尼斯小艇》，要学生认识小艇的样子，教师先引导学生从教育资源库中搜集小艇的样子，再打开POWERPOINT，点击空白灯片，插入小图片，调整图片的大小，然后让他们在图片下方输入小艇的名称。这些文字可以是文中的句子，也可以用自己的语言描绘。在这快乐的学习中，他们通过自身操作，体验到学习语文的乐趣。

5.穿越时空，丰富素材，扩展兴趣

信息技术的普及为我们的教学带来了活力，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学情境。如教学《观潮》后，教师请学生选择“钱塘潮的成因探微”、“名人咏钱塘”、“钱塘潮美景”三个课题中的一个，上网查找资料，在“我也来写写”栏目中完成自己的专题研究，汇总同学的研究成果，到网上。

总之，教师根据自己的教学特点和教学实际，设计出符合自己教学方法的电教媒体课件，恰当地引入语文教学中，正确地处理好教师与电教媒体的关系，以及文字教材与形声教材的关系，会大大优化教学，促进学生身心素质全面发展，将收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]刘涵之，刘洁主编.信息技术教育全书[M].华龄出版社，2000.12.

[2]黄秋生.谈谈多媒体课件制作中的几个问题[J].中国电化教育，2002（7）.

[3]刘育涛，安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学学报，2002（1）.