浅谈学生历史课学习兴趣的培养

摘 要：由于受“应试教育”的影响，长期以来，熟读熟背历史教科书已成为学生获取高分的一条有效的途径。久而久之，死记硬背便成了历史课教学中的一大景观，这样历史课成了背诵课，背历史年代表、背事件名称、背地点、背人名、背历史地图等。由此看来，在历史教学中，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，对于提高历史教学质量具有极其重要的作用。

关键词：历史；学习兴趣；师生关系；教学过程

教师要努力提高自身的业务素质，这是培养学生学习兴趣的基础。由于以前的生活学习经历，学生在进入中学前，对历史知识已有一定的了解，教师若照本宣科重复学生已知的历史知识，很难唤起学生的学习兴趣。因为在如今这个信息多元化的开放时代，教师占有的知识与给予学生的知识之间的关系，早已不再是一桶水和一碗水的关系了，而应该是大河水与小河水的关系，只有来自大河源头的滔滔不绝的活水才能保证小河水的充盈和常新。

常言说：文史哲不分家。每一门学科都是与其他学科有机地联系在一起的。作为历史教师，不仅要熟知新课标和教材内容，掌握基本的历史唯物主义和辩证法的观点，从而把历史知识正确无误地传授给学生并教会学生唯物主义辩证及科学的历史分析方法，而且还应站在一定高度从宏观上把握中外历史发展的相互关系。而且，这就要求历史教师在教学中，根据教学需要，以中及外、中外结合、以旧启新、新旧相连，不断吸收最新历史研究成果和相关学科的信息，适当拓宽知识面，充实教学内容，最大限度地提高课堂45分钟的效率，尽可能使学生对教师的学识做到心服口服。

一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的前提

学生与教师心理相容是创造融洽的学习气氛、培养学生学习兴趣的必要条件。建立良好的师生关系，教师需先行，教师要充分利用课余时间，主动深入到学生中，相互了解，缩短师生间的距离。在日常接触中，传达教师对学生的关心和爱护，赢得学生对教师的依赖和尊重，从而在师生间形成亲切友好的双向交流，在教学中，要注意面向全体学生，公正无私，不能偏向，使教学活动在师生间融洽的气氛中进行。

二、充分利用教学过程中的各环节，这是培养学生学习兴趣的关键

1.巧设导言，引人入胜

良好的开端是成功的一半。一节课的开头虽然只有很短的几分钟，却能影响整节课是否和谐与成功。导语可缩短学生与教材间的距离，激发学生的学习兴趣，如讲日本明治维新时，可把导言设计为：“同学们，你是否知道亚洲经济最发达而又最富于侵略的是哪个国家吗？对，日本。日本原来也是一个被英、美等国侵略的国家，它是怎样从一个被侵略国家变成侵略国的呢？通过本课的学习，就会得到明确的答案。”通过这样的设问，学生一下子就会集中精力，带着好奇去学、去思考。

2.求新求异，别出心裁

中学生大都喜欢标新立异。如果教学模式单一，僵化老套，学生必然厌而无味，因此要经常在“新”和“异”字上下工夫，尽量避免对教材的机械重复。对于基本历史史实，我们可以抛开教材，融入教师的声情语调，用趣味性的、幽默的语言像讲故事那样绘声绘色地描述出来，把学生带入教师设定的历史时空中，而对于难以理解的部分，如历史事件的横向比较，经验教训的总结，则应运用简练、严谨的语言加以阐明，对于那些生动、具体历史内容不妨采用角色扮演模式进行教学。如此，可使学生耳目一新，兴趣倍增。

3.古今中外，适当对比

历史事件往往有其惊人的相似之处，适当对比可提高学生的归纳概括能力，提高学生的理性认识。例如在学习1861年俄国的农奴制改革和1868年日本的明治维新时，为拓宽学生的知识面，我们可以先让学生简单回忆原来学过的中国的情况然后导入新课，接着分别分析两次改革的背景、目的、经过、措施、结果、历史意义等等，最后为进一步培养学生的比较、综合、分析能力，可以布置练习：请分析比较1861年俄国农奴制改革、1868年日本明治维新与中国的异同，从中便可以得到什么启示？

4.大胆开展课堂讨论

在历史课堂教学中，可根据教学内容，提出思考题，鼓励学生以小组为单位进行讨论。由于中学生具有好强争胜的心理，在讨论时，你一言我一语，不断补充，完善自己的思考，这样使人人都动脑思考，人人都发言，人人都有发言的机会，不仅使他们的学习兴趣得到强化，也激发了他们的求知欲望，学生学习兴趣得到提升，学生的学习成绩也就随之而来。

总之，要提高历史课堂教学质量，培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性是关键，历史教师要在建立良好的师生关系的前提下，认真钻研教材，联系学生实际，充分利用课堂教学教程的各环节，充分利用现代教学手段，把学生的学习兴趣和积极性调动起来，引导学生在历史学习中大步前进。

参考文献：

廖春花.提高中学生历史学习兴趣策略初探[J].江西教育学院学报，2011（5）.

（作者单位 重庆市开县中和中学）