构建会计实践教学体系之思考

【摘要】 新时期对会计人才的衡量标准和价值观念发生了重大变化，对大学生的实践能力和综合素质也提出了更高更新的要求。会计实践教学对培养应用型、职业型人才具有重要作用。文章探讨了会计实践教学的目标，在此基础上提出了相应的实践教学内容体系，并对通过实践教学提高会计专业教学质量提出了相应的建议。

【关键词】 会计实践教学；教学质量；应用型

从高等教育发展状况来看，目前我国高等教育已经进入大众化阶段。根据国际经验，大众化教育阶段大量发展的是应用性、职业性的高等教育。这一阶段的教育模式可以在提高我国社会的生产能力和科学文化水平同时，培养 “适销对路”，为社会所容纳的高级人才（赵凤娟、李泽，2010）。新时代的人才培养，不仅要突出培养学生以行业发展所需要的技术知识逻辑体系组合而成的知识体系，更要突出培养学生适应日新月异的行业和岗位群所需要的职业技能以及学生所特有的职业素质包括职业道德。会计专业是应用性较强的学科，需要符合新时代的人才培养目标，而会计实践教学是会计专业教学的重要组成部分，对于会计人才在新时期的培养中发挥着越来越重要的作用。目前会计教育偏重于理论教学而轻视实践教学的现象还大量存在，导致高校会计人才培养出现人才素质不能满足社会需要、人才的创新能力不强，适应性差、后劲不足等问题。如何开展实践教学，确定明确的会计实践教学目标和建立完整的会计实践教学体系对于提高会计专业教学的质量、培养新时代人才的目标具有重要的意义。

一、会计实践教学的目标

随着现代社会生产活动的广泛性、复杂性和深刻性的日益增加，社会需要大量的介于学术型和技能型人才之间的应用型人才（潘木懋、周群英，2009）。会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强。因此会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好的学习习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的操作能力，分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合，学生毕业后才能很快地适应工作岗位，解决目前大学生知识技能知识不完善、动手能力弱、创新意识不强，环境适应能力和职业迁移能力不足的问题。

实践教学是高等教育教学活动的重要一环，对于学生知识掌握、专业技能培养、实践素质提高以及创新意识加强都具有重要作用，是培养大学生创造能力、理论联系实际能力等方面的重要手段，是大学生合理知识结构的重要组成部分，在发展智力、培养能力和开发非智力素质方面起着极为重要的作用。应用性和技能型高等教育必须进行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性的经历和体验，是真正“职业人”顶岗锻炼必不可少的重要环节。这也是目前新型人才培养模式的一种趋势（吴岩，2010）。在这种会计实践模式下培养的会计专业的学生，一方面具备了合适的知识结构；另一方面通过会计实践教学，提高了技术技能和职业素质，这无形中提高了学生就业的竞争力。从对会计专业毕业生的调查中可以发现，实践教学是大学期间获取综合知识、提高专业技能的主要和重要来源之一。了解明确会计实践教学的目标，对促进会计专业实践教学质量的提高以及会计专业质量的提高都具有重要意义。

二、建立符合新时期会计人才培养目标的会计实践教学体系

会计学科不同于一般的经济和管理类的学科，是一门技术性较强的学科，会计专业的实践性教学环节对会计理论具有十分重要的作用。学生只有在对会计学的相关知识具备了基本感性认识的基础上才能更深刻地体会和理解会计理论知识。而目前会计专业课程设置中实践教学所占比重过低，课堂理论教学与实习实训的课时结构不合理。很多财经类院校对会计专业主干课程一般只设置理论教学学时，没有实践教学学时，即使有也只是安排两周的实训草草结束，整个实训教学完全流于形式。这种缺少深度和层次性的实践教学内容不符合会计实践教学的目标。因此必须建立完善的会计实践教学内容体系（如图1）。

基础实践教学主要是操作性实验，着重培养学生对应用软件及专业基本知识的理解和掌握，为后续课程的学习打好基础。

专业实践教学是分析设计性实验，训练学生运用所学的知识和所获得的基本实验技能，培养学生综合运用知识的能力。如在成本会计学实务操作中，让学生了解成本核算各个环节的凭证来源、去向，具体了解企业组织成本会计工作、企业基本的生产工艺过程和生产耗费，针对不同生产组织特点、类型和管理要求，系统地组织进行成本核算的实务操作，进一步提高对理论知识的掌握和动手能力，使学生真正体会到成本会计课程极强的应用性特点。

综合实践教学是综合性实验，着重使学生能把理论知识和实际运用结合起来，接近实际工作，同时加强学生在前两个模块掌握的实验方法和操作技巧，培养学生的综合分析能力和创新能力。让学生体会自身知识、能力如何在实际工作中得到应用和发挥，进行学以致用的过渡。如ERP沙盘模拟实训课程借助沙盘模具，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，基本再现了企业经营管理的过程，将“企业”搬进了课堂。在沙盘之上，企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标清晰直观，使受训学生有身临其境的感觉，从而达到培养学生思考能力、沟通能力、创新能力的目的。通过直观的企业经营沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面，各小组每一年末用会计报表结算经营结果、分析经营结果、制定改进方案；然后，继续经营下一年。这种综合模拟试验，充分调动每个人的积极性，最大限度地发挥每个成员的特长，从而可以较好地解决过去会计实习只管会计核算的问题。

三、通过会计实践教学提高会计专业教学质量：路径依赖和对接

实践教学突破封闭的课堂教学模式，进行开放式教学，采取引导式、亲身经历式的教学模式，通过对现实企业的了解，对企业的现实问题从课堂教学中找到解决的答案，反过来利用所掌握的理论知识对现实问题予以进一步的反思，进而提出更加切实可行的解决方案。通过这种具体生动的实践教学模式，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，达到了良好的教学效果，提高了教学质量。其中，学校的重要性是不言而喻的，学校对实践教学的定位决定了实践教学的发展，同时也是连接社会的桥梁，如图2所示。

（一）建立产学研合作教育模式提高学校和企业的合作强度

学校要与当地各行各业的大中型企业挂钩，与会计服务公司、事业单位联系，结合毕业实习让学生的会计实践教学直接面向社会，面向用人单位直接参与企事业单位的财务核算、税务策划、成本控制等工作，逐步做到会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。

学校与企业共同进行技术研发和项目技术改造，以提高劳动生产率和产品的竞争力。学校具有得天独厚的知识技术信息集散地的功能，可以为企业的未来发展提供前瞻性规划建议，在一定程度上提高企业的经济效益。学校雄厚的师资力量和教学设施与场地可以为企业培训员工、提高企业员工的知识文化。

实习是教学与生产相结合的重要教学手段，它能使学生在实际的生产环境中掌握现代化的生产知识，巩固和提高生产操作技能，把理论知识转化为实践经验，提高理论联系实际的水平。实习教学的实质是实现知识的实际应用，在实习中提高综合应用能力和分析实际问题与解决实际问题的能力，激发创新思维。因此，在强化“实操性”职业能力培养的同时，更应重视“综合性”应用能力的培养。研究同企业的紧密合作模式，重视实习基地与教学目标的有机结合，积极探索基地与教学的衔接途径。

（二）建立高质量的实践教师队伍

从高校会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面，现在的会计教师大多是从学校到学校，缺乏实践经验，进入教学岗位后，教学任务繁重，往往难以抽出时间到企业参加会计实践和了解会计的实际工作情况。因而其教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。

实践教学活动的质量和效果如何取决于教师实践教学水平的高低。实现创新实践教学，必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。实践教师不仅要具有宽厚的理论知识，更应该具有丰富的教学、科研和管理经验，同时有一部分教师要具有实际工作的经验。目前高校应将教师参加社会实践制度化，定期将会计专业教师选派到企业的财务部门或会计师事务所进行挂职锻炼，开展行业或专业的社会调查，了解财务会计工作现状和今后改革发展的趋势，让教师在财务会计综合职业岗位上得到系统训练。

教师要从思想上真正认识到会计实践性教学的重要性，牢固树立会计理论教学与会计实践教学并重的教学理念，并将其落实到会计教学的整个教学过程之中，真正使会计实践操作能力的培养体现于会计教材、课堂教学、课后训练及教学考核的全过程，努力扭转长期以来会计教学中普遍存在的重会计理论、轻会计实践的局面。

（三）将理论和实践教学相融合，培养学生的实践能力

目前在会计专业教学系统中，往往是先将某一完整的课程的理论教学完成，掌握了扎实的理论知识后再进行实践教学。而对大多数学生来说，在没有实践教学的感知认识下，往往会感到理论知识空洞、抽象、难以理解，因此不会直接产生强烈的兴趣。如果在教学的过程中，将传统的“从理论到实践”的课程框架转变为“知识传授和实践培养相结合”，在进行一门理论课程的讲解前和讲解过程中，可以进行相关的实践教学课教学，激发学生学习理论知识的渴望，这种实践激发理论学习、理论促进更好的实践的良性循环模式必将提高会计的教学质量。

（四）将实践教学与毕业论文相结合，培养学生综合解决实际问题的能力

目前学生的毕业论文大多是学校给出题目，根据学生自己的衡量标准（资料的多少和写作的难易）随意选择，往往是闭门造车，造成大量的抄袭问题，也不能联系企业的实际。通过会计实践教学使学生在了解企业实际情况和自己兴趣的基础上认真选题，可以对某个企业或某个行业存在的相关会计问题进行探讨，也可以根据上市公司普遍存在的一些热点问题进行研究。通过课程设计和毕业设计教学环节使学生掌握工程设计的原则、程序和方法，培养学生综合运用所学的知识和利用各种资料的能力，实质是让学生创新地运用知识来解决问题。因此，课程设计和毕业设计教学环节不仅是人才培养计划的组成部分，而且是学生专业教学质量的大检阅，它的质量体现了人才培养的质量。它是发挥学生创造性潜能的主要途径，也是高等教育“高等性”特征的重要体现。

随着社会的发展和科技的进步，社会对会计人才的衡量标准和价值观念发生了重大变化，对大学生的实践能力和综合素质也提出了更高更新的要求。因此，重视会计实践教学对提高会计的教学质量具有重要的现实意义。

【参考文献】

［1］ 赵凤娟，李泽.知识观视野中的高等教育学术性与职业性［J］.高等教育，2010（2）:7-12.

［2］ 潘木懋，周群英.从高校分类的视角看应用性本科课程建设［J］.中国大学教学，2009（3）:12-15.

［3］ 吴小明.会计实践教学存在的问题和改革策略［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2009（9）:130-131.

［4］ 高伯文，张建宗，薄云霓，张茵.更新会计教学观念，加强会计实践性教学［J］.沿海企业与科技，2009（8）:175-177.

［5］ 刘秀清.会计实践教学的新思路［J］.高等教育与学术研究，2009（7）:16-19.

［6］ 王海燕.规范会计实践性教学，培养应用型人才［J］.读与写（教育教学刊），2009（10）:101-104.