构建技工院校“校企双主体”教学模式的思考

摘 要：随着我国经济的转型升级，国家对未来企业员工的要求越来越高，因此，国家只有加大职业技术院校的发展支持力度，改革当前教学模式，提高教学质量，来解决未来要面对的高素质人才短缺的问题。校企双主体教学模式经实践证明是一种有效地培养人才的教学模式。本文就就校企双主体教学模式的发展历程做了介绍，并通过对当前校企双主体教学模式的分析，提出了当前技工院校校企双主体教学模式构建所需注意事项。

关键词：工学结合；技工院校；教学模式；企业

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0153-01

当前我国经济发展需要大量的高素质人才，其中校企双主体教学模式为我国企业发展提供了大量的合格的人才。如何更好的构建校企双主体教学模式并发挥它自身的优势，成为当前技工院校能否培养更多更好符合企业和社会需要的人才的关键，当然也是我国未来经济建设发展的关键。

一、校企双主体教学模式在我国的发展历程

“校企双主体”教学作为我过的一种重要的教学模式，得到了国家和政府的重视，其实远在1958年的时候，刘少奇就提倡半工半读的教学模式，并发表了《我国应有两种教育制度、两种劳动制度》的文章。其实那就应是现在校企双主体教学模式的雏形。当时和现在一样存在着教学与工作实践基本脱离，大中专毕业生以及技校生出来进入社会、进入企业基本上是一个新人，企业仍需要重新培训。不过经过两种教育制度和两种劳动制度的改革后，学生们成为了高素质劳动者。与一般的工人农民相比，他们拥有较多的科学技能，与一般的大专院校学生相比，他们又有较丰富的实际工作经验。时期，我国教育事业连带着这种教育模式基本上毁灭了。时间到了1991年，国务院对各高职院校提出了“产教结合，工学结合”的意见和建议，但当时各高职院校没有给予此过多研究。2002年，国家提出了把教学活动与生产实践结合起来，把社会服务、技术服务和技术推广以及技术研发结合起来的意见，并在接下来的2002到2012的十年间，制定了一系列的措施在高职技术院校来推广这些建议和意见，尤其是将各院校是否落实工学结合作为了学校评估的一个重要因素。

二、校企双主体教学模式的现状

（一）办学特色不明显。很多技工院校办学层次不明，贪大求全，内部专业设置不合理，导致教学质量下降。学校教学资源跟不上。

（二）校企合作不深，培养主体不明。传统的教学，人才培养的主体一直是学校，各高职技工学校也将自己视为人才培养的唯一主题，没有扭转传统的教育教学观念，知识简单的将企业应做的工作在学校做一个实训室来模拟实际工作环境。

（三）将校企结合等同于加强实践教学。很多高职技工院校将校企结合的教学模式等同于在传统教学中加大实践教学。偏离了原来双主体教学的本意。校企双主体教育是一种将生产劳动和社会实践相结合的教学模式。要将实验、实训、实习过程紧密结合起来，要将学生在校学习和学生工作实践结合起来。

三、技工院校构架“校企双主体”的教学模式注意事项

（一）校企合作教学重在企业参与。技工院校在构建校企双主体教学模式时有着其独特的优势，加大与企业的合作深度，突出显示学校企业两个教学主体的不同作用，加强政府引导，企业积极参与，真正实现校企合作，工学结合。校企结合不仅有利于技工院校的人才培养，同时也解决了企业找不到高素质员工的难题，实现学校与企业之间的资源共享。同时学生得到了锻炼，也解决了家庭的一部分经济问题。技术院校主动参与市场市场需求，与企业紧密合作，能够按照用人企业的要求改革教学课程、突出特色培养，学生毕业以后，进入企业很快就能成为技术骨干。同时企业也能为学校教学提供教育教学资源，对学校教师进行系统的专业化培训，让专业教师了解当前技术的新工艺、新设备、新技术等以转变教师的教学观念和知识结构，有效加强技工院校老师的专业水平和技术能力。

（二）校企合作教学要注重教学过程。校企合作要贯穿到合作的全过程。明确学校和企业各自的责任以及对整个教学过程的共同组织管理。共同制定学生半工半读教学方案，共同负责实习学生的管理工作，形成学校，学科教师，企业班组长和学生干部的组织网络。

在学校，学科教师是学生的班主任，再企业，企业班组长既是学生的管理者，也是学生的指导老师。整个组织内的人员各司其职，对学生的学习、生活、工作进行评估等。

（三）改革学校体制，规范校企合作制度。加强校企合作并不是知识简单的加大学生的实践力度，更应做到两者之间的平衡，做到学习与实践之间的良性循环，而不能偏废其一。一些技工院校就曾经出现过这样的问题，学校完全成了一个工厂，只有工没有了学。在企业实习是为了更好的在学校学习，学习是为了更好的实践。

学校与企业之间的合作可以有多种方式，比如说苏州工业园区职业技术学院实施的以外企为主的董事会制度。但在实际的合作过程当中一定要明确学校与企业之间的合作制度和规范。学校与企业之间是合作关系，双方资源共享，优势互补；工作岗位是学生对所学知识实践的一种手段。企业是学生培养职业业素养的平台，实习津贴是学生工作应得的劳动报酬等。

“校企双主体”教学是一个有效地培养社会急需人才的教学模式，只要我们在教学过程中注意企业全方位，多层次，全过程的参与，明确学校和企业之间的责任和义务，通过系统的培养，对自身资源有效地整合，彼此不断协调，就能做到双赢，并为国家培养出急需的高素质人才。

参考文献

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