设计进程式教学方式的构建思考

“设计进程式”教学模式的构建

1.确定教学目标。这个步骤对于“设计进程式”教学模式是至关重要的一步，因为它的目的就是要确定教学目标，以期促使学生达到什么样的一个结果，其最终的目标不是通过教学以实现最终设计作品的展现，而是让参与上课的学生重视设计过程的各个阶段，同时展示各个阶段的设计成果，以及教师引导学生重视设计过程的学习和展示。

2.根据教学目标确定教学内容和教学顺序。在认知学习者所具备的特征之外，为了能够更好地开展“设计进程式”教学模式，首先应该明确在进行这一模式的过程当中，学习者对于“设计进程式”教学所具备的基础知识，如果没有，则应该在学习好这些设计基础知识后才能更好地进行“设计进程式”教学模式教育。而对于平面设计专业所教授课程的顺序则应该按照各个基础知识到专业知识的顺序来编排，使其符合艺术设计知识灌输顺序，才能让学生能连贯性地接受知识的学习。

3.制定教学策略。根据每个知识模块，对其知识总量进行分割进行设计教学活动的整个过程，最关键是让学生明确本节课的学习意图，展现所教授内容学习的必要性，以激发学生的求知欲，激起迫切学习的积极性，并教育学生不管是做什么设计都必须养成对设计过程进行展示的习惯，而对于设计的各个阶段都应该引导学生采取不同设计方式进行尝试，从而使其养成对设计各个阶段都进行展示和尝试各种不同设计方法的习惯。

4.教学评估。该环节也是整个“设计进程式”教学模式中很重要的一个环节，它是评价和考查教学成果的一个重要指标，是检查学生是否达到教学目标、是否能够符合授课教师教学要求的标准。而对于学生课程成绩的评判，则可以由以下几个方面作为评判标准：第一，其创意和策划方案的建立是怎样的；第二，为了实现最后的设计结果所作的理论性分析，作品的设计草案和草图，以及不同的创意设计尝试的过程等，是否合乎逻辑并易于理解，是否具有说服力；第三，各个阶段的不同设计尝试是否能够成功地转化为最终的设计作品，如何转化及过程；第四，最终的设计作品是否达到了主题的要求。

只有这种“设计进程式”教学方法的教育模式，才能够从根本上改变那种一贯以来按照从创意到实施再到最终的设计作品的模式进行教学，但往往都是注重最后的结果而忽视了过程的学习，是锻炼和培养学生的最好方式。社会在不断的发展，大量的平面设计专业学生走向市场，而平面设计专业又与市场经济紧密相关，那么学生基本素养的高低就会直接影响到国家和社会经济的发展。如果能够将“设计进程式”教学模式进行推广，在传统教学模式的基础上进行改革和提高，同时提出培养学生进程式学习的重要性，把整个教学重心放在进程式教学当中，那么我们就能够培养出更多、更好的适应社会的专业型人才。

强化“设计进程式”教学模式的几点建议

（一）加强师资队伍的建设，强化创新思维和责任感

平面设计最大的特点就是紧随产业和市场的变化而变化，它本身就没有一个固定的模式。当前经济在飞速发展，培养一批优秀的教师已经迫在眉睫。现在，全国各行业的“师资荒”问题都非常严重，所以应该加强设计专业教师的创新思维以及作为教师的强烈的社会责任感。教师只有进一步完善自身的专业技能，才能造福社会。

（二）深化教学与实践结合，培养高素质专业人才

传统的平面设计教学体系当中，“填鸭式”的教学方式培养了许多有一定技术，但是缺乏创新精神的毕业生。这些学生只知道按照别人的思维方式做事，却不清楚自身需要做些什么，需要达到什么目标。因此，应该加强教学理论与实践相结合，把社会上的一些设计公司和企业引入到校园内，请公司和企业的专业人员为学生们上课，教授实际操作经验，从而更好地做到教学与实践相结合。

（三）增强各学科间的沟通与交叉学习的力度

除了培养模式、教学结构和培养目标外，教师本身的组成结构和各层次的知识面的覆盖情况，从某种程度上来说决定了培养怎样的学生。在英国伦敦的皇家美术学院，有很多的专业教师都是来自文、工、理等其他学科，在这种多学科交叉和融合的教师队伍当中，教授出来的产品必然能够成为适应市场并畅销市场的产品。

结论

平面设计专业“设计进程式”教学模式的提出，进一步加强了艺术设计与市场的融合。笔者针对平面设计教学原来只追求优秀的最终设计作品所存在的问题进行分析，提出了相应的“设计进程式”教学模式，并且对构建“设计进程式”教学模式的各个步骤以及确定学生课程成绩评价的标准进行分析，在此基础上进一步从多方面探讨了强化“设计进程式”教学模式。而就如何更好地将“设计进程式”教学模式进行推广以及就推广遇到的一些问题和采取的措施还有待进一步研究。（本文作者：吴红梅 单位：广西艺术学院设计学院）