地理环境对区域发展的影响

本节涉及的知识点比较散，但是从地理学的角度来说，却是对地理思维的形成很重要的一节课。笔者现在任教班级是国际学生，他们学习的主要是加拿大高中课程，同时要满足高中学业水平的要求，针对所教学生的特点，我做了如下课堂设计。

一、课堂导入

地理环境对区域发展的影响，所以在进行导入的过程中，将不同地区的工农业发展的图片做成了视频，同时插入学生喜欢的westlife的歌曲《the difference》。用直观的图片和学生喜欢的音乐激发学生的兴奋点，同时设问引出课题：为什么景观不同？环境是如何影响工、农业等社会经济生活的发展的？

二、目标设置

国际学生面临双重压力。加方课程和中方课程对学生提出了不同的要求，尤其是高二阶段，学生面临加方省考，中方学业水平考试等诸多难题。学生不可能像普通班一样课前预习。而没有预习，课堂内容就难以展开，探究活动就无法深入。但是，国际学生的优势在于他们面临的是学业水平考试，而不是高考，所以学习目标更多的在于基础知识的掌握、理解、应用，更进一步就是基本地理思想的形成和实践应用。所以针对学生的个体特点和学习目标特点，制定了相应的教学目标：

（1）掌握基本概念，理解基本地理现象，达到学业水平要求。

（2）明确区域的概念，理解区域的含义。掌握长江三角洲和松嫩平原的地理环境。

（3）理解自然地理环境和人文地理环境对区域发展的影响。

三、课堂教学

（一）因地制宜的课前预习：高二学生有了一定的自学能力。自主阅读学习，小组合作学习，自主创新设计等学习方法在加方课程的学习过程中经常使用。所以针对学生的实际情况，变课前预习为课堂自主学习，在课堂中，对照自主学习案，学生自主学习本节内容。

（1）针对学生知识水平，设计合理的自主学习案梯度，让学生能跳一跳摘桃子。

例如，在长江三角洲和松嫩平原农业对比表格中，设计问题如下：

（2）做好学生自主学习过程中的指导，让学生体会学习的过程。

在自主学习之前，明确学习要求：

①独立预习课本，完成预习案。

②小组内部讨论，发现问题，解决简单问题。并用红色笔标注未解决问题。

③小组代表展示。

自主学习过程中注意学生的自主学习动态，做到适时、适当的指导，打开学生思路，把握学生的自主学习进程、小组合作状况。

在小组展示时，设计利用了实物展示台。实物展示台能够将学生的自主学习成果直观的展现出来，比学生口头回答要更有说服力，更直观。在小组讨论结束后，让学生针对本小组的情况，将本小组中最完善的答案用于全班展示，同时也将小组中依然存在问题的部分用红笔标出，进行组间答疑。在这个过程中，老师进行适时的点拨，并进行知识点的串联和点拨，最终形成本节课的知识框架――自然地理环境的各个方面是如何影响社会经济生活的。

（二）学以致用的课堂探究：课本中的分析是长江三角洲和松嫩平原的对比分析，通过这两个区域的分析总结得出规律，在课标要求的基础上，要能够应用规律进行区域的自主分析，所以在探究题目的设计上，我选取了学生身边的案例：潍坊滨海经济开发区，通过文字资料和视频资料的呈现，让学生一方面更了解自己的家乡，另一方面能够尝试应用所学，进行家乡发展的分析。相对来说，这些材料在网络上都比较常见，但是篇幅较长，所以我对材料进行整合，并针对材料提出来具体的问题。

潍坊滨海开发区位于渤海莱州湾南畔，潍坊北部，土地面积广阔，地价低廉，是环渤海经济区"C"字型"渤海金项链"中的重要一环，是国家批准的国家经济技术开发区，处于“黄河三角洲高效生态区”、“半岛蓝色经济区”和“高端产业聚集区”的交汇处，地理位置优越，潍坊港规模不断扩大，处于三区中心位置，市场广阔。

滨海开发区地势低平，土地盐碱比较严重，不利于耕作业的进行，但是海岸线长69公里，浅海滩涂面积13.5万亩，有广阔的潮间带和滩涂资源，海水养殖、水产品加工具有广阔前景。

开发区内地下卤水储量丰富，在发展生态海洋化工、先进制造业等方面具有得天独厚的优势和条件。

滨海新城的建设结束了潍坊“靠海而不见海”的尴尬，北海路直接连通潍坊城区与滨海新区，正在筹划建设的“城海轻轨”使潍坊城区“20分钟”见大海将成为现实，交通运输十分便利。

（1）潍坊滨海开发区农业发展有哪些优势条件？对于种植业的发展的限制因素主要是什么？

（2）潍坊滨海开发区工业发展有哪些优势条件？

在知识巩固方面，我设计了两次整理巩固。一次在在自主学习展示、教师总结之后，另一次在合作探究完成之后，留给学生充足的时间进行整理巩固。将基础知识纳入已有的知识体系。

任何知识的学习，除了知识的掌握，还有一个更重要的层次，就是情感教育，当今世界的问题主要体现在发展和环境的冲突上，所以在本节课结束时，我还设计了一个环节：用以色列的滴灌农业图片展示合理的区域开发，用中国西北的荒漠化图片展示不合理的区域开发，两者对比，体现环境对区域发展的影响，同时指出人类活动与环境的相互作用关系，并用语言进行升华：合理的区域开发能够在沙漠中开辟出绿洲，不合理的区域开发却使绿洲变成沙漠，我们学习本节课的内容，不仅仅在于掌握简单的知识，更重要的是形成一种地理思想――因地制宜。只有将因地制宜的思想融入同学的世界观，才能在同学们成为世界的主宰者的时候，合理的发展社会经济，促进人类的可持续发展，真正成为影响世界的人。

作者简介：王莲莲（1984-），女，山东潍坊人，聊城大学环境与规划学院2011级在职研究生，研究方向：学科教学（地理）。