借助“东风”,扬帆起航

【摘 要】随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得尤为重要。在实际教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，更好地培养学生参与意识、创新精神，能够很好地突破学习重难点问题，并不断拓宽学习视野。

【关键词】多媒体；教学情境；课堂教学

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”为此，“一支粉笔一张嘴”在新的数学课堂中是行不通的。多媒体介入数学课堂教学中，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它可以使数学问题具体化、有趣化、动态化、简单化等等。这些优点使学生从被动接受转化为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排，转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排，更有利于激发学生的学习兴趣，充分体现学生在教学中的主体地位。笔者结合平时教学实践进行思考，谈谈多媒体在数学课堂中的应用。

一、创设情境，激发兴趣，提高效率

在数学课题教学中，运用多媒体，创设学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲，让学生品尝到成功的喜悦感，从心里慢慢接受数学，进而引发学生的探究兴趣。

在新课的导入，应迅速吸引学生的注意力，把学生带到特定的学习环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，这是一堂课的关键点。若以平淡的提问、复习引入新课，这在学生的大脑里留不什么深刻的印象。如借助多媒体的声、色、图、文并茂的功能，激发学生的学习潜能，活跃课堂气氛，提高学习有效性。

案例1：教学《平行投影、中心投影》这一课，以手影艺人沈晓的手影表演作为这节课的开场白，一下子吸引住学生的眼球。在学生声声赞叹沈晓的精湛演技后，笔者引入本节课学习的内容：“平行投影、中心投影”，并让学生自主探索投影的规律。这样的教学可谓水到渠成。

由此可见，创设符合学生生活经历和心里需求的情景，可以使原本呆板的课堂变得有活力；使枯燥无味的知识变得津津有味。

二、化抽象为直观，突破教学的重难点

多媒体教学作为一种教学手段，教师可以根据学生的学习能力的“最近发展区”，借助多媒体为学生提供符合学生认知水平的直观的学习情境，帮助学生抓住学习的重点和难点，顺利进行课堂思维活动，达到传统教学所不能达到的教学效果。

案例2：在讲授《函数的图象》中，重点是：函数的图象及参数对函数图象变化的影响；难点是函数的图象与正弦函数的图象的关系。在教学中，需从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象，逐步总结出图象变化的规律。在课堂上借助几何画板，让学生亲自操作，感受到大小对函数图象的影响，也直观看到图象与函数图象之间的关系。这样教学让学生在“变化”中，抓住了事物“本质”，突出教学的重点，突破教学的难点，取得传统教学无法达到的效果。

案例3：在讲授《指数函数的图象和性质》时，重点和难点是：指数函数的图象和性质。在教学中，借助几何画板，由学生亲身体验，得到指数函数的性质：①当底数在变化时，图象始终过定点（0，1）；②当底数大于1，函数在定义域内单调递增，且底数越大图象越“靠近轴”；③当底数介在0与1之间，函数在定义域内单调递减，且底数越小图象越“靠近轴”……通过直观情景，让学生从形的变化上接受图形在数上的变化，就降低学生对指数函数的理解难度，突破教学的重、难点，同时增强课堂的有效性。

通过多媒体演示，由静到动，激发学生浓厚的学习兴趣和无限的好奇心，同时也培养学生自主探究的能力，有效减低学生学习数学的恐惧感。利用多媒体教学，改变了学生的学习方式：由接受式学习向探究性学习转变，明确学生是学习的主体。这样的课堂才能让学生乐意地、主动地投入到课堂的各项教学活动中。

三、化静态为动态，增强学生学习兴趣

传统的教学手段，只能处理一些静态的图形，遏制了学生的观察能力，限制了学生想象空间。多媒体能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。在多媒体教学环境中，学生有了主动参与的意识，有强烈的学习欲望，进一步形成学习动机。

案例4：在《曲边梯形的面积》中，讲授“以直代曲”的思想时，若通过传统教学，则不能很好的体现“无限分割”的这一“动态”。若通过多媒体，就能让学生清晰的观察到：当分割无限变细时，对于其中任意一个小曲边梯形，可以用“直边”代替“曲边”。

案例5：在《导数的概念》时，教师可以通过多媒体向学生动态展示：曲线在某处的割线向切线的变化过程。这一过程让学生明确了导数的几何意义----曲线上某处的切线的斜率。

由此可见，多媒体教学可以使“静止”的知识“动态”化，它有利于学生去理解抽象的、深奥的数学知识，在一定程度上消除学生对数学的恐惧感。

四、增加课堂容量，提高教学效率

传统教学中，教师经常花大量时间板书和擦拭的时间，特别是高三复习课。此时，多媒体就成了我们最为得力的助手。将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果，这既节省了时间又达到了内容丰富的效果。有了多媒体的介入，教师能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，同时也能给学生更多时间和机会展示自己的想法和思路。在这课堂中，多了学生的主动探究，少了教师的“满堂灌”；多了学生的自我展示，少了教师的“独角戏”。

总之，多媒体辅助教学，改变了传统教学方式和教学手段，活化课堂气氛，激活学生思维，扩大学生参与度，这是多媒体教学的优势。但是，事物总是有两面性，若是滥用多媒体，结果是多媒体不是引导学生思考而是代替学生思路，这样就失去学生自主探究、思考、体验的机会。因此，教师应明确多媒体一种教学手段，在教学中应摆正气辅助的位置。要“恰到好处”的选用多媒体，真正发挥多媒体的优化教学过程，搭好给学生自主学习的平台，营造学生积极探究学习的氛围.

参考文献

[1]王海荣.《浅谈计算机多媒体教学》科技咨询导报.2007年21期；

[2]边文凤.《关于多媒体教学的几点思考》2006力学教学与教学改革交流会会议论文集（C）；

[3]王振堂.《数学课堂教学中多媒体教学情境的创设》.辽宁师专学报，2011年6月

[4]方志平.《巧用多媒体激发学生数学学习兴趣》.《高中数学教与学》2012年1月