语言学习策略与大学英语四级考试成绩

[摘要]本文对长春科技学院2011级非英语四个专业学生，进行英语学习策略的问卷调查及大学英语四级成绩分析，探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间的相关性。

[关键词]语言学习策略 大学英语四级考试成绩 相关性

[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0251-01

语言学习策略，是指为了提高所学语言的能力而使用的各种学习措施和方法。本研究是从英语学习者的角度，探讨语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间的关系，旨在为广大英语教师提供更全面、更具有针对性的大学英语教学指导。

一、研究方案的制定

研究对象：长春科技学院2011级工商管理专业、财经管理专业、生物食品专业、动物科学专业，共计300名学生。

研究工具：问卷调查、SPSS11.0统计软件。

拟解决的关键问题：

1.语言学习策略与大学英语四级考试成绩是否存在密切的关系。

2.哪些学习策略对大学英语四级考试成绩影响显著。

研究方法：本次问卷调查采取随机抽取的方式，向300名学生发放问卷300份，回收297份。回收率为99%，去除无效问卷9份，回收问卷有效率为96%。因此，最终参加数据分析的学生人数为288人。本调查问卷量表的alpha系数为0.8763，说明具有很高的信度和效度。

二、数据分析与研究结果

首先，将问卷调查所获得的数据进行整理，然后再将这些数据输入电脑进行数据分析和处理。数据分析由两步完成：第一步，将问卷调查表上的答案选项A、B、C、D、E，分别转换为数字5、4、3、2、1；第二步，运用SPSS11.0统计软件进行相关分析，检测学习策略（自变量）与大学英语四级考试成绩（因变量）之间是否存在相关性以及相关的程度。由于该项研究中各因子变量为顺序变量，而大学英语四级考试成绩采用的是等距变量，所以要选用质与量相关。运用Spearman相关分析计算得到的语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间的关系如表1所示。可以从表1看出，元认知策略与大学英语四级考试成绩的相关性非常显著，说明英语学习者如果能恰当地运用元认知策略，那么，在大学英语四级考试中就能取得较好的成绩。与大学英语四级考试成绩次相关的语言学习策略是记忆策略，说明大学生在进行英语学习的过程中要善于运用记忆策略来提高自己的英语四级成绩。母语策略与大学英语四级考试成绩具有负相关性，说明学生在英语学习过程中，如果运用母语来辅助学习英语，那么，就会影响英语学习的效果，从而很难在大学英语四级考试中取得理想的成绩。最后，情感策略与大学英语四级考试成绩没有明显的相关性。

对于该项研究结果，作者进行了原因分析：第一，我国大学英语的传统教学是着重学生读写能力的培养，从而忽视学生听说能力的培养。针对应试教育的教学模式，我国的英语测试大多是对语言知识的考查，缺少对学生语言交际能力的检测，因此，学生没有语言交流动力。第二，中国大学生都是在汉语的环境中学习英语，所以很少有机会运用英语，缺少交际需要，从而影响学生对英语的学习。

表1 语言学习策略与大学英语四级成绩的相关性

三、研究结论与建议

学习策略对语言学习至关重要，学习策略的选择和使用直接影响语言学习的效果。大学生在语言学习的过程中，毫无例外的都在使用某些学习策略，但是正确选择和运用学习策略才是问题的关键。作为英语教师，应该对学生就如何选择和使用学习策略进行指导。通过该项研究，作者得到以下几点启示：

第一，大学英语教师应使学生了解学习策略方面的知识，明确学习策略与学习成绩之间有密切的关系，让学生对此有足够的认识。

第二，大学英语教师应在英语课堂上为学生提供尽可能多的实际运用英语进行交际的机会，鼓励学生在英语学习过程中将元认知策略与大学英语学习结合起来。指导学生根据自身的具体情况，有针对性地选择学习策略，同时根据学习效果对所使用的学习策略进行调整或改变。

第三，努力为学生营造一个英语的学习环境。课堂上，教师应尽量用英语授课，并鼓励学生在课堂上尽自己所能讲英语，不要害怕出错，减少使用翻译的手段来学习英语。同时激励学生树立英语学习的自信心，使学生能够正确对待在英语学习的过程中所出现的焦虑感和压力感。

【参考文献】

[1]王丽霞.大学英语学习策略的教学研究[A].2010.

[2]王绪伟.英语学习策略与大学生英语四级成绩的相关性研究[J].企业技术开发，2011.

[3]赵惠，王红成.大学生英语学习策略使用情况的调查与分析[J].考试周刊，2010.