如何在数学教学中渗透儿童心理健康教育

【摘要】二、激发学习兴趣和求知欲 学生既是教学对象更是教学过程中的主体。学校应该更加注重教授学生学习的方式而不是只注重教学生学习的内容。所以，成功的教学模式首先应注意的不是学生...

摘 要：近几年来儿童心理健康问题备受各界的广泛关注，如何培养儿童的健康心理不仅仅是家长担忧的问题，社会各界也十分重视。小学阶段培养儿童良好的心理素质，促进人格健全发展是每个小学老师义不容辞的责任。

关键词：数学教学；儿童心理；健康教育；利用教材；激发兴趣

由于每个小学生的成长环境不同，心理健康程度也有所差别，儿童正处于心理发育的关键时期，学校的教育和引导至关重要，小学数学是小学的基础课程之一，对小学生的心理教育渗透有着得天独厚的优势。所以老师应抓住这一优势对儿童进行心理健康教育和引导。

一、注意利用教材中的心理教学内容

数学教材不同于语文教材在心理教学内容上的直观，但是数学教材中也蕴含着大量的心理教学内容，作为老师应该注意挖掘这些内容，并将其运用到平时的教学课堂中，对孩子的心理健康教育进行渗透。数学课程主要培养的是学生认真、仔细和良好的耐心。在教学过程中老师可以通过让学生自己计算的方式，找出结果，发现结论，让学生充分体验学习的快乐。营造良好的学习氛围有助于学生提高学习热情，同时也能使学生在良好的心情状态下快乐的学习，思维更加敏捷，思路更加开阔，对学习也能起到事半功倍的良好效果。使学生能够完全放松下自己紧张的心情，这样才能使学生能够认识自己的情感，表达自己的情感。“授人以鱼不如授人以渔”教学的最终目的是让学生掌握学习的技巧，自主学习，自由探索。使学生不在被动的去接受老师传输的知识，而是在学习的过程中主动学习，主动寻找问题和解决答案，使学习的过程由被动变主动。这样才能让学生以积极的态度去接受学习带来的无限乐趣，让学生具有独立思考的能力。在良好的学习氛围内，既学习了知识同样也掌握了技能。使学生拥有一个快乐的学习体验。对儿童的心理健康起到积极的促进作用。

二、激发学习兴趣和求知欲

学生既是教学对象更是教学过程中的主体。学校应该更加注重教授学生学习的方式而不是只注重教学生学习的内容。所以，成功的教学模式首先应注意的不是学生学会了多少知识而是是否有健康的心理和健全的人格。积极诱导学生主动参与学习，并且学以致用，将学习的内容运用到生活当中来，让学生更加直观的体验到学习的目的和乐趣。小学时期学生对于新奇事物比较感兴趣，也更容易接受。但是小学的数学教材相对比较抽象，不符合小学生的心理特点。这就要求老师在教学的过程当中化抽象为具体，将教学内容形象的讲解出来，并让学生参与其中，自己动手寻求解题思路。在这样的互动环节中启发学生的思维，培养自主思考能力。在教学过程中可以让学生运用所学习过的旧知识来解决新问题，培养学生的创造性思维。通过循序渐进的引导、有目的的指引学生发散思维、创新思维，全面提高学生的素质和心理健康程度。

三、角色互换培养学生尊师重教

数学课程的解题思路比较复杂，老师可以在数学课上请学生讲解自己的解题思路和方法，使学生在教授别人的同时也能加深自己对解题思路的印象。更让学生在教学的过程当中体验老师的艰辛付出，更加尊重老师的劳动成果。培养学生尊重他人的良好品质。在日常教学过程中，老师应多鼓励学生，激励学生自主奋发，努力向上的W习热情。对于学习情况不是很好的学生也应积极的鼓励和引导，相信学生，给予更多的信心来促进学生不断进步。例如：当学生能够给出正确的解题思路时，老师应该对其进行鼓舞，并给予肯定。但是当学生没有解题思路，不能回答出老师的问题时，老师应该多做鼓励，给予学生信心。

四、渗透人格教育塑造健全人格

在学习数学的过程中，学生必须开阔自己的思维，将思维完全发散出去，所以学习数学的过程中能够锻炼学生形成科学系统的思维方式。所以在教授学生数学数学课的时候可以将有成就的数学家的故事和和数学有关的史记讲给学生听。使学生培养良好的爱国主义精神和无私奉献的热情。

例如：求桥拱半径时，可以讲关于赵州桥的故事，介绍一些日军侵华时的历史史实，培养学生的爱国热情。在教授学生无理数的时候可以介绍一下祖冲之的先进事迹，全面激发学生的历史责任感和使命感。在这样活跃的课堂氛围中，将心理教育问题以润物细无声的形式灌输给学生，加强学生的心理素质培养，提高学生的心理健康水平。为学生成为高学历、高素质、高智商、高情商的具有健全人格的人而不断的努力。

心理教育问题不是老师在课堂上简单讲解学生就能完全领悟的问题，是需要老师细致入微的不断渗透。也不是凭借一个老师就能完成的教学任务，是需要每一老师都能以身作则，不断的努力奋斗的。课堂教育不仅仅是知识的传授，同时也是学生学习做人、做事的大课堂。所以，儿童心理教育不仅在于数学课上，各科的教学内容都应该紧紧围绕以培养儿童健康心理为核心，将学生的心理素质教育作为教学目标和重点任务。学科之间互相渗透，这样就可以让学生在学习知识的同时促进心理健康全面发展。

参考文献：

[1]罗长锋.浅谈如何在数学教学中渗透心理健康教育[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016，15（01）：12-12.

[2]许婷.点燃学生心理健康的导航灯――小学数学教学中渗透心理之我见[J].科学大众（科学教育），2016，02（04）：65-65.