高职高专高等数学教改研究

摘 要 高等数学是高职高专院校中一门重要的课程，在整个课程体系中有着极其重要的地位。但是，近几年来，随着高职高专院校的招生规模扩大，许多问题都成为了制约高等数学教学的因素，必须寻求正确的方式来改革。

关键词 高职高专 高等数学 教改

Abstract Advanced mathematics is an important course in higher vocational colleges. It plays a very important role in the whole curriculum system. However， in recent years， with the expansion of the enrollment scale of higher vocational colleges， many problems have become the factors that restrict the teaching of higher mathematics， and must seek the correct way to reform.

Keywords vocational college； advanced mathematics； teaching reform

0 引言

高等数学是高职高专院校中一门非常重要的课程，是其他课程学习的基础工具学科，在课程体系中占据着重要的地位。但是，近几年来我国各个高职高专院校在高等数学教学中出F了一系列的问题。例如，高等数学学时少，学生学习积极性不高等。基于这些问题，高职高专院校中高等数学的教学一定要进行一些改革，才能保证学生数学成绩的提高，使数学的教学呈现良性的发展。

1 高职高专数学教学改革的必要性

随着社会科学的发展，人们越来越认识到数学的重要性，数学来源于实际生活，并随着发展。在现在的很多高职高专院校，数学主要作为一门基础课和工具课，为学生的其他各科学习而服务，与此同时，也培养了学生的逻辑思维能力和综合创新能力。因此，高职高专中的高等数学教学应该着重提高学生的数学思维能力，为了其实践和应用而服务。①但是，在实际教学过程中，由于种种原因，数学的教学出现了各种问题，教学不容乐观。例如，有很多学生认为数学其实没什么用处，学习起来没有兴趣，没有一点积极性；有部分学生由于没有找到正确的学习方法，觉得数学太难学，往往事倍功半，久而久之，丧失了对学习数学的信心；很多教师依然采用传统的教学方法，缺乏与学生的互动，缺少与实际生活中应用的联系，偏离了高职高专院校对人才培养的要求；很多院校的数学课程比较侧重课程的系统性和完整性，并不关注基本的数学方法，导致课程中出现的抽象内容较多，而实际的应用实例则比较少。近几年来，随着国家倡导高职高专院校以就业为导向的模式，数学课程在各个学校的课时数都在缩减，数学课程必须要在课时减少的情况下，保证学生的数学学习和应用能力。在这种紧迫的情况下，数学教学改革已经成为了必不可少的任务。

2当前高职高专数学教学现状与问题

2.1 学生学习内在动力不足

很多高职高专学生学习数学的主动性都不强，很多学生对数学学习没有兴趣，甚至认识不到学习数学过程中带来的思维能力和其与专业学习的密切联系。在高职高专中的很多学生都普遍认为数学非常单调、抽象、难度大，数学学习比较注重理性思维能力，因此很多学生都觉得数学枯燥乏味，没有趣味性，学习起来积极性不高，比较吃力。更有一些学生认为数学在以后的生活中使用率比较低，没有学习的必要，却没有认识到数学作为基础学科的重要性。高职高专学生往往比较依赖教师的课堂灌输，自主学习能力比较低，一些数学的解题方法不去理解其中的含义，只是简单地模仿课本的解题步骤。对数学学习完全没有计划，没有良好的学习习惯，做不到课前预习，上课跟不上思路，课后也不进行及时复习。

2.2 数学课学时少

随着高职高专院校以就业为导向，工学结合模式的开展，数学学习只强调够用就好，只关注其为专业服务的功能，很多高职高专院校的数学课时不断减少，课程内容也不断压缩。②这样一来，高等数学课就不再强调数学思维和方法，只是关注考试考什么讲课就就讲什么。很多教师都是时间紧，任务重，为了顺利地完成好教学任务，只能加快教学进度。在教学过程中，不再强调数学的思维能力、解题方法的灵活运用能力，而是照搬课本，直接向学生抛出数学公式和结论，学生都是死记硬背课本中的定理，遇到实际问题需要分析和解决时，却都不知从何下手。即使是数学成绩好的学生，也只是模仿一些数学解题步骤，问到其中的理论也都是不清楚，掌握不到结论的推导过程。

2.3 教材过于系统性与完整性，忽略应用性与针对性

现在的高职高专数学教材，都比较注重课程理论的系统性、完整性，切断了数学概念的得出过程，淡化了所学数学理论在实际生活中的合理运用。③高职高专的数学教材大部分都是本科教材一些简单知识的整理和压缩，对于理论的发生推导过程，学生的身心发展特点和学习特点则关注很少，只是一味地强调课程的完整性。教材内容大部分比较枯燥乏味，缺少与实际生活相结合的案例。即使有一些与本专业相结合的问题，在教学过程中也难以做到与专业教学时间一致，往往是数学教学在专业应用之后。长期这样下去，数学学习已经失去了其重要意义，只是简单地模仿和计算，对于职业岗位中所需要的数学知识其实并没有去讲授，偏离了数学学习的方向。

2.4 教学方式滞后

高职高专中很多教师都认为自己的学生差，学习能力低，很少从自身找其中的原因。在许多高职高专院校，教师上课过程中总是给学生一种高高在上的感觉，在教学方法上大部分都采用灌输的模式，只把解题过程传授给学生，不去讲授结论得出的背景和推理过程以及和实际生产生活中的应用。在上课过程中，缺乏与学生的互动，教学模式还停留在填鸭式教学，严重偏离了数学教学的要求，因此学生学习数学都没有很强的目的性，学习起来也没有兴趣，积极主动性不高。这种教学模式在很大程度上扼杀了学生的创新思维能力，教学效果肯定也不好。

3 优化高职高专数学教学改革的策略

3.1 加强教材建设工作

高职高专的数学教师应当结合学生所学的专业特点，去寻找数学课程内容中与专业课程相关联相结合的部分，深入了解学生专业课程中对数学内容所需求的情况，列出具体的教学计划和教学内容，编写出适合本专业学生的教案，开发出适合学生的教材。④教材一定要有专业特点，教学内容要着重精简、够用，强调与学生所学专业相结合的内容，必须满足本专业适当增多，但不能过量。高职高专院校学生在整个课程体系中着重强调的就是应用，那么教师在课堂教学的过程中也要引导学生把所学知识运用到实际生活当中去，避免只学习数学解题方法而忽略其与专业相结合的情，让数学教学从生活当中来，回到生活当中去。学生学习的不同专业对数学内容中某一部分的需求情况不同，教师应当合理把握教学深度，调动学生学习数学的主动性，增强学生的学习应用能力。

3.2 引导学生养成良好学习习惯

良好的学习习惯是学习成绩提高的前提，高职高专院校课时比较松，课余时间比较多，很多学生不能很好地利用这些时间，没有养成良好的习惯。良好的习惯要从小节开始，持之以恒。在教学过程中，有许多的细节，例如上课的坐姿，读书的姿势等，教师必须要从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，需要不嗲炕，需要持之以恒地渗透。⑤在培养学生养成良好学习习惯的过程中，还要注意激发学生的兴趣。兴趣是求职的内在动力，激发起学生的兴趣，学生就会积极主动，学习起来就会轻松而有成效。教师在上课过程中，要做到多方面去挖掘学生兴趣的潜在因素，鼓励学生主动学习。另外，在教师上课过程中，一定要强调学生养成课前预习，课堂听讲，课后预习的好习惯，长期下去，效果是非常明显的，这样能够更有效地帮助学生把所学内容整合起来。

3.3 多措并举，全面提高数学教师的素质

全面提高数学教师的素质，可以从以下几点去做到：（1）各个高职高专院校建立起来完善的教学质量评估体系，对教师的在校工作作出科学合理的考核和评价，这样不仅可以建立起教师之间的竞争机制，还能有效地调动教师工作的积极性。（2）根据学校实际情况，深入开展教师培训计划。鼓励教师多去参加学习进修、交流活动和相关专业知识培训。提倡教师参加各种实践活动，参加专业学习，与专业课程的教师多交流沟通，解决实际问题。（3）教师必须多关注科研，并且将成果运用到实际的教学活动中。各个高职高专院校应该通过各种相关政策促进教学和科研的一体化，推进教学和科研的同步学习和发展，培养教师中教学骨干以及学术带头人。（4）慎重选择教学水平高、思想素质好的教师组建起一支青年教师导师队伍，帮助青年教师快速成长，担当一定的责任。（5）面向社会聘请经验丰富的数学知名教授来学校任教，促进形成高水平的教学队伍，带动数学学科发展。

3.4 创新教学模式、方法和手段，注重学思结合

要做到创新教学模式、方法和手段，注重学思结合，需做到以下几点：注重学思结合，实行并推广研究型的教学模式，尝试运用如启发式、讨论式等教学方法；注重知行统一，在课堂教学中渗透学生进行研究型的学习，活跃课堂的气氛，调动学生学习的兴趣；注重因材施教，针对不同的学生进行不同的数学教学方法，实施分层教学，帮助每个学生提高数学成绩；改革考试方式，多角度多方面去评价学生的学习成绩。

3.5 考核评价的改革

传统的学生考评方法比较片面单一，教师一直都是通过成绩单来对学生的某一个时期进行评价，但是这种评估标准往往忽略了学生其他方面能力的培养，不利于调动学生学习的积极性。在素质教育的模式下，应当将各个方面的综合能力作为学生的考评标准。目前，我们国家已经在鼓励各个学校实施素质教育，抛弃陈旧的学生考评标准，让学生在轻松活跃的气氛下全方面地发展。考评标准也可以采用多样化的方式，例如课堂观察、出勤率、作业完成情况等。将各种评价标准有机结合，全面综合地去评价学生。

4 结语

总而言之，高职高专的数学教学，应当将新时期的教学思想和新时代的信息技术手段合理运用到数学的教学实践当中去，结合新信息时代的特点，从学生的自身特点和专业特点出发，合理安排数学的教案。面对高职高专学生学习数学的现状，教师应当更认真地去探索新的教学方法，让学生掌握适合自己的学习方法，提高其数学方面的综合素质，深入加大学生数学思维和应用能力的培养，使得高职高专数学的教学更有利于学生的专业学习，有利于学生的职业发展。

注释

① 朱建国.高职数学课程模块化教学的研究[J].南京工业职业技术学院学报，2008（8）.

② 富华，陈大亨.高职教学改革中的数学建模教育的发展[J].职业教育研究，2006（2）.

③ 王国廷，赵文茹.设立高等数学实验课的教学改革.辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2003.6.5.

④ 高明海，王宝乾，靖晓英.高等数学模块教学模式的探索与构建[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（9）.

⑤ 罗国湘.关于提高高职高专高等数学教学质量的思考[J].教育与职业，2008（18）.