浅析少儿创作画教学

摘要：创作依赖于灵感，灵感需要激发。儿童喜欢别人分享他们的快乐，只有引导得当，儿童就会像竹筒倒豆子一样把自己在现实生活中看到、听到、体验到的快乐事全盘托出，用绘画的形式展现出来。

关键词：创作 灵感色彩

美术教学是培养新世纪人才的重要途径之一，提高美术素质是创作画教学的重点，少儿时期多以创作画为主，而只有不断提高儿童的绘画素质，才能创作出一副幅好的儿童画作品。现就如何提高少儿创作画能力与各位教师共同探讨：一副好的美术作品，一般具有这样几个特点：（1）稚拙美、同心美；（2）反映儿童的生活情趣或对美好事物的追求；（3）较丰富的想像力和创造力；（4）强烈的个性色彩特色；（5）较独特的表现形式。实践中，指导儿童进行创作画教学主要从以下几方面进行。现就如何提高少儿创作画能力与各位教师共同探讨：

一、谈见说文海阔天空，潜掘深挖创作灵感

布卢姆先生指出：“强化儿童的感性经验，能提高美术活动的能力。”创作依赖于灵感，灵感需要激发。心理学研究证明：少年儿童很少会自己主动去创作一件主题十分明确的作品，儿童很少会自己主动去创作一件主题十分明确的作品，儿童画的主题在创作初期常常是朦胧的、发散的、要为某件事或某个竞赛去作画，常常表现出被动性，所画的作品常显的平淡无味，那么怎么把儿童的被动应付变成主动积极地去表现某个主题呢？我常采用谈话方式来激发儿童的兴趣和创作灵感，挖掘出创作源泉。例如在命题画《我们的快乐》的创作课上，我并不急于先让儿童作画，而是先用谈话方式激发他们回忆自己身边快乐事。儿童喜欢别人分享他们的快乐，只有引导得当，儿童就会像竹筒倒豆子一样把自己在现实生活中看到、听到、体验到的快乐事全盘托出，他们叽叽喳喳旁若无人的谈自己如何如何去爬山，怎样怎样去钓鱼，怎样跟着爸爸去打猎等等，有时紧张的屏住呼吸，有时高兴得热泪盈眶，真可谓绘声绘色，眉飞色舞。海阔天空的谈论使得同学们兴趣盎然，这时，因势利导，揭示主题，要他们画出“我们真快乐”，学生个个乐于画，不但没有为难情绪，反而觉得可以画的太多了，大有不忍割爱之感。

二、深入浅出道明原理，大胆落笔再现童真

灵感是短暂的，学生的创作兴趣被激发出来以后，教师要珍惜它，及时培养它，使它结出丰硕的创作果实。创作的源泉被挖掘出来了，学生可创作的东西太多了，反而不知怎么去画，这时教师要引导儿童从审题出发，把“真快乐”画出来。要突出“真快乐”就不能画的太多，只能围绕一件事去画，并把事情的主要情节画在纸中心位置上，而与主要情节有关的其它场面可以稍稍画小些，画简单些，衬托在背后。告诉他们，有简才能突出繁，有小才能突出大，有平才能突出奇，这样才有利于突出主题。儿童作画，画面上往往会显得空空荡荡的，这不是因为画面内容不丰富，而是把对象画小了。因此，教师要有意识的引导儿童克服“画得太小”的毛病，告诉他们把每个物体都画大些，画面上就会显得满些，才会好看，儿童作画，物象画不好，不是比例失调，就是形体不准、轮廓线条不肯定，这时，首先要鼓励他们把要画的东西大胆地画出来，学生无拘无束地作画，思路流畅，容易创作出富有童趣、充满活力、想像力丰富的好作品，否则，学生在创作初期就被物象的“形”束缚住，注意力就会被迁移到“像不像”等枝节问题上去，原先的创作思路被迫中断，就很难产生好的作品。当学生创作草图完成以后，教师可以适当指导儿童修改构图造型等，以取得更佳的创作效果。

三、凭借涂颜着色，点拨讲解以彩增趣

儿童的生活多姿多彩，他们喜欢五颜六色的世界，更喜欢用五颜六色来表达自己的感情。布卢姆先生说：“儿童作画中很少注意着色的范围。。。。。。”因此在着色时，首先让他们凭借自己的感觉，随着自己的心愿在画稿上涂抹自己喜爱的颜色，儿童在自己创作的画稿上着色，有他自己的道理。他们喜爱不受物体固有色、环境色的限制，让他们自由自在的涂颜着色，容易自然地流露出童趣。另一方面，在着色的过程中老师适当巧妙的点拨、讲解一些色彩知识，比如色彩的对比、色彩的调和等等，也是必要的。这样可以使学生在画面的同时，学习、掌握更多的知识。

四、展评对比，相互提高，集思广益，精巧命题

儿童作画，时效性强，当学生们完成了创作之后，教师要求及时展评，组织学生展开讨论，集思广益取个精巧的画题。教师可以把学生的作品悬挂在教室四周的墙上，让作者介绍自己创作时是怎么想的，怎么画的，画面主要表达一件什么事，表达什么样的思想感情，为什么要画这些东西，所画的东西相互间有什么关系，自己准备给作品起什么名字等等，然后再由全班同学评选出最好的四五件作品，将其悬挂到黑板上，由教师结合作品讲解好在哪里，哪些地方该怎样画就会更好。最后，再由全班同学集体讨论帮助作者命题，集体的目的在于集思广益，画龙点睛。一副好多作品，如果命题精巧，可以深入主题，使之寓意更深，更加耐看，更讨人喜欢。

总之，指导学生进行儿童画创作是开发儿童智力、培养儿童能力的一条重要途径。培养少儿的创作能力是一个生活体验的过程，是一个把平时艺术素质训练加以综合提高的过程。在教学上过分集中在技术训练上，忽视学生的想象力并阻碍创造力的发展，而是要在课堂上积极调动学生的主动性，激发学生的想象里力加强创新意识。逐步培养学生去感受美、欣赏美、创造美，只要教师有意识地积极引导，儿童一定会创作出五彩斑斓的世界。