先学后教当堂训练模式的有效应用

摘要：“先学后教，当堂训练”模式在语法集中教学中的应用，取得了明显的效果，做到了“省时、高效”，有效地减轻了师生的负担，同时也有效地培养了学生的各项素质，使英语教学与素质教育有机结合地结合在一起。

关键词：语法；集中教学；有效

语法在高中的教学中，大多数教师使用的是演绎和归纳的方法，特别是演绎方式。长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语语法教学的主要形式。这种单一的教学模式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高，同时学生也觉得无聊记住这些规则。将“先学后教，当堂训练”模式融会贯通到语法集中教学之中，能有效地减轻师生的负担，同时能有效地培养学生的各项素质，使英语教学与素质教育有机地结合在一起。

先学后教不是不教，而是教的目的，教的方式有别于其他教学方式，重在学前引导，学中辅导，学后督导。在“先学后教，当堂训练”的教学中，每一步都离不开教师。该模式的原则是学先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动。教学过程是从学生的自学开始，教师则在学生自学的基础之上施教，不学则不教。同时，当堂训练能够及时反馈学生的掌握情况，有效做到了“堂堂清”、“日日清”。当然，因学段、学科、课型的不同，这一模式可作变通处理。那么，何为语法集中教学？“先学后教，当堂训练”又是如何在语法集中教学中应用的呢？

一、语法集中教学

“语法集中教学”分别按照超前集中、随机集中与综合集中的方式进行。超前集中，即将课本中凡是有规律的、重要的、常见的的语法都提前粗教一遍。随机集中，即在超前集中的基础之上，揭示语法知识的内在规律，并根据它的特殊现象，进行深化剖析，帮助学生全面、系统地进行学习。综合集中，即把学过的语法知识进行综合性操练、归纳、总结。通过语法集中教学，为学生在培养听、说、读、写、译等能力的过程之中扫清了语法障碍，保证了各种交际运用英语能力的全面提高。同时，语法集中教学便于学生系统地把握语法现象，高屋建瓴，使得语法教学省时、高效。

二、语法集中教学的应用模式

1、展示课堂学习目标

上课伊始，教师首先将本堂课的学习目标展示给学生。教师可利用小黑板、投影仪或多媒体等多种展示方式。展示学习目标使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机。

2、自学前的指导

英语语法是一项抽象而枯燥的学习内容。因此，在学生自学之前，教师要采取有效的手段激发学生的学习兴趣与信心。对所集中语法的学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学要求可随着语法项目的自身特点由浅入深、由易到难、由一般到特殊地分步展示，从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。同时，自学要求的设计要注重新旧知识的联系，引导学生利用好已学知识的正迁移效应。

3、学生自学

这一步是“先学后教，当堂训练”教学模式的重头戏。学不仅先于教，而且决定着教，教必须服从于学而且服务于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求的引导之下，在教师的具体指导下所进行的自主学习、自主探索、获取新信息、探讨研究信息、增长知识的重要过程。学生在规定的时间之内完成规定的学习任务，这使得学生的自主学习过程紧张、高效，同时有效地培养了学生的自学能力及学习主动性。学生自学并不意味着教师无事可做，这时教师要全面巡视学生的自学情况，做到适时指导、及时鼓励，并特别注意观察自学有困难的学生，及时、耐心、有针对性地为其提供指导与帮助。同时，教师在此过程中必须对学生在语法学习中所遇到的共性问题进行分类分析、归纳汇总，并挖掘存在问题的根源，找出解决问题的突破口，做好“第二次备课”。

4、小组协作及讨论

学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时便可以安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程中，要充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组成员的分配便显得致关紧要了，要力争做到小组之间人员的平衡以增强小组之间竞争的公平性及积极性。

5、答疑解难、精讲点拨

经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程，学生对所要求自学的语法项目已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程中所存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础上，再进行答疑解难、精讲点拨可谓水到渠成。当然此环节并不是单纯的老师讲解的过程，讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，使师生活动紧密融合在一起，教师讲得巧妙到位，学生学得轻松高效。

6、当堂训练

学生的能力不是教出来的，而是练出来的。因此，学生学习之后必须及时训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。同时，训练的内容重在运用知识解决实际问题和培养能力方面，而不只是机械照套抽象的理论语法知识。当堂训练有效提高了课堂45分钟的教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生综合素质的发展开辟了广阔的天地。

“先学后教，当堂训练”教学模式在语法集中教学中的应用有效避免了语法教学中极易出现的教师“一言堂”现象，既使得英语语法教起来省时、省力、高效，学起来轻松自如、系统明朗，又充分调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现，有效解决了长期以来英语语法老师教得苦、学生学得累且不会实际应用的状况。

教学有法，但无定法，贵在得法。学习别人的经验和采用人家的模式，不能盲目照搬，它需要我们教师投入更多的精力去研究、去探索。我们必须从教材出发、从学生的实际出发，用务实精神、踏实态度和创新意识来实施教学。目前采用这种模式只是个尝试，但只要坚持做下去，最终会形成自己的特色。