实施班级管理的几点思考

【摘要】班级管理是以学生为主体展开的，班主任时刻关注的是成长发展的学生，通过教育使学生的智慧得到开发，情感得到培育，心灵得到陶冶，使学生独立自主、团结协作和创新的精神得到真正发扬，人格和个性得到完美的塑造。

【关键词】班级管理 天赋 潜能 情感 兴趣 动力 意志 能力 责任

【中图分类号】G473 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0193-02

班级管理是以学生为主体展开的，班主任时刻关注的是成长发展的学生，通过教育使学生的智慧得到开发，情感得到培育，心灵得到陶冶，使学生独立自主、团结协作和创新的精神得到真正发扬，人格和个性得到完美的塑造。

但目前在班级管理中普遍存在着让学生服从于“是”，顺应于“活动”的现象，把自主和有活力的人僵化为按“号令行动”的一种工具，顺则肯定，逆则贬抑。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，这种状况一定程度上磨灭学生的活泼与灵动，严重压抑了学生的自主性和创造性。

为了改变以上局面，为了使每个学生成为健全的、有用的人，班主任应做到以下几个方面：

一、珍惜学生的天赋，挖掘学生的潜能

天赋是人与生俱来的先天禀赋，是个人所特有的。班主任老师珍惜学生的天赋，善于发现学生的天赋，一旦发现苗头及时抓住，满腔热情地鼓励，千方百计地培育，帮助学生充分发挥天赋，否则学生总感到做自己不喜欢的事情，做自己做不好的事情――形成了成长的压抑。

人潜在的内动力，潜在的特质，潜在的发展可能是无限的。但因为是潜在的，所以呈未显现状态，特别是中学生，生活面较窄，表现自己的机会又不多，更容易使他们的潜能无法显现出来。因此，作为班主任首先要想到每个学生都有潜能，并把发掘这种潜能作为自己的职业责任。其次，要密切观察学生潜能的表现苗头，鼓励他们多方面去表现自己。再此，要给学生提供表现的机会和条件，尽最大可能创设使每个学生自由发展的环境。

二、正确引导学生的欲望

欲望是个好东西，人永远存在着各种欲望，但欲望也是有程度、方向和边界的，欲望的程度、方向和边界，往往决定着人的追求和生活动力，也决定着人在生活中的成败。为此班主任要应用生活中、身边的鲜活实例教育学生，使他们树立起正确的人生观和价值观，最终使学生形成积极的欲望，纠正消极的欲望，还要理智的把握欲望，使之符合社会主义核心价值观和社会道德准则。

陶冶学生的情感，发展学生的兴趣

人的情感活动丰富多彩，情感对人成长的意义也是多方面的，人的情感活动越丰富，情感表现越充分，其生活的内容就会越广泛，生活的态度就会越积极。但学生的情感处在不成熟的状态，因此班主任要营造情感陶冶的环境，帮助学生培养丰富、健康的情感，做到重视学生情感教育和活动内容针对性，要因势利导，在开展的活动中引导、鼓励积极情感的表露。班主任自身要有积极情感表现，要有朝气、幽默、童心和对学生真诚的爱。

学生的成才与否，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。兴趣能促进人追求他所喜欢的东西，可以让人去努力学习社会、生活需要的知识，可以使人排除万难去争取实现他的目标。但学生的兴趣是广泛而不定型的，为此班主任在管理过程中，既熟知每个学生的兴趣，又善于引导是他们的兴趣更加健康有益，并与奋斗目标结合，使兴趣在成长中发挥动力作用。班主任还要想方设法给学生创造发展兴趣的条件，如开展多种活动，采用灵活的教育方式。

三、启动学生的动力，铸造学生的意志

人生的动力应该是人生理想，人生价值的追求。因此班主任很重要的工作是要进行人生观、价值观的教育，使学生确立正确的理想并帮助他们明确自己的追求，鼓励和肯定这种追求，产生更大的动力。

意志是学生成才的基本保证。但学生很大的弱点是把握自己的能力较弱――意志力不强，缺乏坚持不懈，持之以恒的精神。铸造学生意志是相当重要的。为此班主任首先要求学生树立理想追求，并且这种追求应是具体实在的，让学生感受到利益和需要。其次，养成良好的意志品质，多给学生一些“困难”，并督导和帮助学生学会克服困难，凡事要求学生必须善始善终。同时老师对要求要及时检查，总结，绝不能半途而废，对表现好的给予表扬，对有困难的给与帮助鼓励。铸造意志是个长期的过程，是通过各种活动逐渐养成的，不可能一蹴而就，耐心是必不可少的。

四、培养学生的能力，关注学生的交流

能力是人的素质的一种外在表现，它是心理和行为的综合。能力和知识结合才表现为才能，才能做成某种事情。为了能使学生的能力表现得更充分，能力得到引导和发展，班主任首先要培养学生的基本能力――认识、判断、动手、创新、处理人际关系、学习能力等。其次要认识到学生的能力存在着量与质的差异，要做到因材施教，并给学生表现和发展能力的机会和条件，给与适当地评价。

人的成长和发展离不开他人，是在相互支撑中生活与发展的，现代社会中此关系更为重要。人与人相容相携是社会存在的基本保证，“我为人人，人人为我”是社会生活的最基本原则。为此，班主任首先要使学生学会与人交往，明白处理好正常的人际关系的重要性。其次，要做到不妨碍别人，关心、帮助别人，善于与别人相处。处理好人际关系对实现个人价值至关重要。再此，班主任在班集体内做好人际关系的和谐和融洽。

五、积淀学生的责任

教育的最终目的是培育有知识、有能力、对社会有责任感的人，缺乏责任感就不能够处理好与他人、与社会的关系，也会使自己一事无成。形成责任感是个积淀的过程，对待小事无责任感，对待大事更不可能有责任感了，这样的人对社会是没用的。责任感的培养，首先要教育学生确立对他人、对社会的义务感，要求奉献精神，人与人相互支撑靠的是彼此间的责任心，人与社会的关系是每个人对社会应尽责任。其次，班主任要根据学生特点给他们尽责任的机会，如对学习的要求，要让学生自觉的跟责任联系起来。“身教胜于言教”，老师对自己也要严格要求，以高度的责任感来对待自身的工作，以此来影响学生责任感的不断积淀和升华。

总之，在实施新课标的当前教育中，只有深层次的“管理”才能达到预期的教育目的；才能面对人、激活人、教育人；才能夯实学生成才的基础。

参考文献：

[1]《素质教育理论与实践》.当代世界出版社出版.

[2]《现代教育思想专题》.当代世界出版社出版.

[3]高培权.著《教育教学丛谈》.