浅谈中职语文教学中语言表达能力的培养

摘 要：中职语文教学中语言表达能力是教学重点之一。语言表达能力是语文课教学的一项基本能力培养。面对中职毕业生在学历、能力上的诸多劣势，我们越来越强烈地感到：中职语文教学应加强学生语言表达能力的培养。

关键词：中职 语文 语言表达能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0134-02

1 加强中职学生语言表达能力培养的重要意义

有人说：“民族的睿智积淀在民族的语言当中”。有关言语交际资料研究表明：在工作生活中，听、读、写的能力共占70%，但是仅仅一个说的技能却独占30%，可见语言表达在其中占有举足轻重的地位。也有人说，好的产品如果没有好的创意广告去宣传去推介，不能表达最起初最迫切的愿望，就无法达到预期的效果。这就要求我们必须要学会表达，要通过语言的形式传达出真实的想法和意图。语文学习，不仅仅是单纯的语法、句法的学习和运用，还必须重视语言的表达。据了解，有相当数量的中职学生语言表达能力较差，呆板、生硬、模式化，缺乏情感，甚至弄巧成拙，酿成口祸。所以加强中职学生语言表达能力的培养，使其能流利、自然、大方、得体、迅速有效的表达个人见解观点，将所学知识通过语言准确地反映出来并灵活的运用到实际工作当中去，更好地为今后的工作、生活服务，这成为中职语文教学的重要任务之一。

2013年1月18日，教育部、国家语委在北京召开2013年全国语言文字工作会议。教育部副部长、国家语委主任李卫红在会上讲话指出，党的十报告明确提出要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。推广和规范使用国家通用语言文字。繁荣发展少数民族文化事业”。这充分体现了党对语言文字工作的高度重视，体现了语言文字工作在我国“五位一体”社会主义事业总体布局中的重要地位。认真领会语言文字规划纲要提出的思路举措，努力在中国特色社会主义事业全局中谋划语言文字工作的新发展，成为其中一个不可忽视的重要问题。

加强中职学生语言表达能力的培养，是落实中职语文教学大纲要求的表现。它有助于学生语言表达能力的提高，为学生的学习、工作及交际打下坚实的基础，有助于学生综合素质的全面提高，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展。

综上，加强中职生语言表达能力的培养具有重要的现实意义。

2 加强中职学生语言表达能力培养的目标要求

加强中职学生语言表达能力的培养，对教师来说，要求选择有效教材，吃透教材，搜集授课相关资料，使其更好地为授课服务；采取有效方法熟练授课，积极开展有关语言能力的训练活动，能够正确的指导学生“讲话、演讲、辩论”并要求学生独立完成语言表达材料的写作，科学准确，精炼的评价学生在语言能力训练取得的成绩和存在的不足，并有针对性的提出整改措施，注重理论与实际相结合后所取得的成效。

对广大中职学生来说，需要自身认识到通过有效方法培养并加强语言表达能力在学习生活中的重要性和必要性，达到正确辨别“口才与贫嘴、幽默俏皮与哗众取宠”，在教师的正确引导下能自然大方、有礼有节的做好自我介绍；能条理清晰、准确简洁、口齿清楚地陈述事情原委；能准确的回答问题；能自己独立搜集资料写作演讲稿、辩论词等有关语言表述的文字资料；积极主动参加课内外语言表达活动和比赛。经过长期高标准要求和严格训练，使其语言表达能力基本达到“到什么场合，说什么话”。

3 加强中职学生语言表达能力培养的途径和方法

要使中职学生语言表达言简意赅，有条不紊，恰如其分，就必须高度重视语言表达能力的培训，采取有效方法通过有效途径，广泛进行系统、高效训练。

3.1 学校积极营造有利于培养学生语言表达能力的宽松环境

学校要从政策上给予足够重视和有力支持。学校教务、督导、语文教研组等教务教学考核评价部门要组织有关专家、经验丰富的教师积极商讨并制定出切合实际的教学方法，做到因材施教，同时，指导、鼓励授课教师创新教学方法，努力实践，不余遗力的开展教研活动，广泛开展专项督导工作。学校要对加强学生语言表达能力工作中表现突出的教师，给予充分的肯定和相应的奖励，嘉奖在语言表达能力训练中成绩突出的同学并为别的同学树立学习榜，共同营造一个有利于开展学生语言表达能力训练活动，有利于提高学生语言表达能力的良好氛围。

3.2 语文教师要切实抓好学生语言表达能力的教学环节

3.2.1 科学安排语言表达能力培养的教学内容

要按照由易到难，由简到繁，由低级到高级，先随意后刻意的规律，科学安排精心组织语言表达能力培养的教学工作，使之环环相扣，形成一个有机的整体，根据多年的教学实践，我们大致可以把中职学生语言表达能力的培养分为以下四个阶段。

第一阶段：讲经历，讲见闻。

利用每次语文课前或是课尾15分钟左右的时间，安排学生到讲台上进行随堂演讲。可以讲故事、讲笑话、讲新闻等。教师点评学生语言表达的成功与不足之处，启发学生参与点评，并为学生示范、讲解上台时的礼仪、衣着、眼神、表情等知识。

第二阶段：讲观察，讲体会。

以随堂发言形式，谈对课程设置、设计、教学安排的见解，提出对学校校园环境、住宿环境、课余活动、教学管理等方面的不足之处与相应的整改措施。其间穿插安排诗歌朗诵比赛、座谈会、讨论等语言表达活动（专门安排课时）。要求学生以较高的叙述水平发表言简意赅的随堂讲话，并广泛开展学生简评、教师讲评活动，评价学生语言表达能力情况，指出应注意的问题。

第三阶段：讲专题，重提高。

专门安排课时讲授演讲、听讲、评讲等知识，指导学生组织、主持、参加汇报演讲，从演讲稿的写作、演讲风范等方面考查学生语言表达能力的提高情况，适时给予鼓励促使其向更高要求发展。利用专题活动训练学生的语言表达能力。教师在教学中，要充分利用教学素材，提高学生学习的积极性，主动地参与语言表达实践活动中去。

第四阶段：讲系列，重应用。

安排适量课时讲授辩论、交谈、应聘、口头汇报工作、反映情况等语言表达能力的重点和关键知识，组织学生实践练习，以热门、焦点话题为主题开展较大范围、较正规的辩论、演讲活动。通过设计交际场景，让学生大胆交流对话。还可以模拟求职应聘活动，结合求职的实际，创设情境让学生得到充分锻炼，激发他们对语言交际的热情，提升对语言掌控的能力。要求学生讲究台前形象、有处理语言表达过程中突况的应变能力，并引导学生就语言表达能力进行自觉思考、练习、应用并督促个体总结规律。

3.2.2 上好学生自我介绍课

教师首先进行示范性的自我介绍，然后要求学生认真全面的介绍并有针对性地进行简评；在学生全部介绍完后较系统地评价学生语言表达情况，多给予鼓励。精彩而富新意的自我介绍作为第一堂课内容，巧妙的安排，轻松的形式，不落老套，让学生耳目一新，既考查了学生的语言文字表达能力，拉近了学生间、师生间的距离，又增进了彼此的了解，为进一步交流打下了基础，这在一定的程度上调动了学生重视和加强语言表达能力培养的积极性，为今后的语言表达能力训练工作坐了有益的铺垫。

3.3 学生，坚持勤学苦练

加强学生语言表达能力的培养，学生是接受训练的主体。学生要通过教师、教材和有关报刊杂志，获取语言表达理论知识后积极的投入到语言表达系列活动中，要求学生把语言表达当成一门技术来学，把语言表达当成一门艺术来研究，把它作为兴趣爱好来充实、完善，不断实践摸索、总结，不断完善提高。

4 培养中职学生语言表达能力应注意的两个问题

（1）建立合理有效的考核评价体系。首先，要让学生在教师与教材及相关资料引导下，对自身演讲、朗诵、辩论等语言表达能力应达到什么程度有一个清楚的认识和准确定位，并用踏实的行动进行不间断的练习、改进和完善，从而取得新的进步。其次，中职语文教师对加强中职学生语言表达能力的培养要有一个准确的鼓励性评价。评价不能流于形式，应当按照教学的评价标准对学生在语言表达训练、测试中取得的成绩及存在的问题给予全面、客观、负责任的评价和指导，把加强学生语言表达能力培养的责任落到实处，给予积极有效的建议引导学生采取相应措施、信心实足去努力取得语言表达能力锻炼提高新成绩。

（2）防范重语言表达、轻文字表达现象的发生。针对中职学生将来所面临的工作趋势、工作环境和工作需要以及工作必备的工作基础能力，要求和培养学生加强对语言表达能力锻炼和提高的同时，切忌只重语言表达而忽视文字能力，要语言与文字表达能力并重。克服重说不重写，会说不会写、夸夸其谈、华而不实现象的发生，要使二者相互协调，全面发展。

参考文献

[1]陈智慧.让语文课动起来――浅谈职业学校语文教学改革[J].乌鲁木齐成人教育学院学报：综合版，2003（3）：120-121，147.

[2]范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论[J].中国职业教育，2008（34）：27-29.