智慧开掘数学绘本和谐共生情知合一

[摘要]课堂教学是低年级孩子学习知识的重要途径，怎样才能让孩子们在课堂中充分发挥他们的想象能力、思考能力、动手能力呢？数学绘本则很好起到这样的作用，因为它的画面、故事带有连续性，内容生活化，同时又可以充分发挥孩子的想象，引发其讨论、观察、思考.

[关键词]数学；绘本；场境儿童化

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）09-0062-02[作者简介]狄小丽（1978―），女，江苏南通人，江苏省海安县实验小学教师。

学期开始时，笔者参加了一次近百位老师听课的市级数学课堂教学观摩活动，聆听了一节一年级老师执教的概念课。课堂上，老师教态亲切，教学环节设计环环相扣。然而，课到中途，台上学生沉默不语，台下老师窃窃私语。面对这节沉闷略带瑕疵的课，看着台上辛勤“耕耘”的老师，我不禁陷入沉思……回眸我们自己的课堂，每个班级都有五十多个学生，虽然有时也会运用多媒体设备，但是课堂上教师控制课堂纪律，着实费力又不讨好，教学秩序难以维持。

偶然的一次机会，我在做课中操的时间给孩子们讲了一则数学绘本故事，小朋友们都很安静，听得也非常认真。对呀，六七岁的孩子，刚离开幼稚园，走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话、故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动。于是，每次上新课，我也根据教材的内容，选择合适的绘本故事，抑或是再配上点音乐，创设一种场境，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，数学知识也同时进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗？

一、选择适合的绘本故事，开掘潜在的数学资源

在学习“10的分成”的时候，课始笔者就用绘本《鼓鼓和蛋蛋》导入：“小朋友们，你们听过狼和羊的故事吗？鼓鼓是一只特别的狼，而蛋蛋是一位放羊姑娘。有一天他们相遇了，鼓鼓会吃掉蛋蛋的羊吗？蛋蛋和鼓鼓闹着玩儿，说自己要把十只羊都给鼓鼓，只要他能数到10只。每一天蛋蛋都把羊分成2堆，鼓鼓不会加法，所以总是上当。这是为什么呀……谁能帮老师把这个故事讲完？”学生们个个争先恐后，你一言、我一语，绘声绘色地讲了起来。生动有趣的故事深深吸引了每个学生，小朋友在续讲故事的时候，“10的分成”也就顺理成章地被接受了。这样生动有趣的设计，让孩子慢慢感受到1和9、2和8、3和7……这样很重要的10的合成与分解，孩子们会逐步建立增减恒等概念。绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断进行探究，进行相应的拓展，设计活动，并将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。

二、融入生动的绘本情境，课堂上“玩”数学

一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触故事，因为故事中有生动的情节，丰富的情感。数学绘本是什么？它美，美在它的画面，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖；它动人，它的讲述有时绘声绘色，有时娓娓道来；它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的盈和美丽；它讲数学，它的魔力在于它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法。生活中方方面面的、最初的、最浅的、最好玩的、最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。

因此，有趣的数学绘本故事就这样走进了我们的课堂。数学绘本故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学习了数学知识，而且在续讲绘本故事的过程中，还锻炼学生的口头表达能力，使学生深受故事的感动和启发。如绘本《蜂蜜蛋糕树》，通过创设有趣的情节，小熊猫欢欢从家门口往外走了五步的距离，埋下了一坛蜂蜜，并在上面撒上面粉和糖，梦想可以种出一棵蜂蜜蛋糕树，这件事让老鼠比斯吉看见了，就找来河马阿力想要一起偷走蜂蜜。可是，他们明明是走了五步，为什么会没找到呢？教师可引导孩子讨论，让孩子在游戏中主动学习、探究，发现并验证测量的秘密。当孩子们听到小老鼠比斯吉恍然大悟说：“我们的身高不一样，脚步大小也会不一样，那量出来的距离定不一样喽！”都兴奋地跳起来。那最后比斯吉和阿力有没有成功地偷走蜂蜜呢？孩子们又带着问题进入情境，仿佛身临其境。整个活动孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。可见，用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”。孩子在这类活动中也有游戏般的体验，自然而然地就会自主参与和主动建构。这可以使幼儿更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，在轻松中达到一定的预期效果。

三、阅读有趣的绘本故事，生活中“用”数学

数学离不开生活，生活中也处处有数学，绘本能让儿童在有意义的情境中使用并拓展数学的知识。如：在平时的数学活动中，通常讲到序数，学生能想到的就是第1、第2……这样的概念，其实是不全面的。在绘本《真正的魔法师》中就有了比较全面的介绍，学习可以让孩子们知道序数不是指绝对位置，而是指事物间的相对位置，即根据基准位置的不同，所指事物或事件的位置也随之变化。再如，在我们生活中，其实不难发现有很多东西是要唯一答案的，但也有很多是要我们去估计的。所以站在孩子的思维层面上，在教《统计》这一课时，笔者以绘本《蜘蛛和糖果店》中蜘蛛猜测顾客来糖果店买什么糖的故事情景为主线，让孩子根据自己已有的一些数学经验去猜测、估计，大胆表达自己的想法，体验估猜生活中事件发生可能性的乐趣。如合理猜想在生活中我们要准备六一儿童节的自助餐活动，怎样才能知道哪种食物才是最受欢迎的呢？教师及时将孩子所学到的经验迁移到生活中，有效地解决了孩子们当前的问题。

四、想象精彩的绘本意境，延伸数学文化

想象是创新的灵魂。低年级的孩子正处于喜爱涂鸦的年龄阶段，具有模仿、简单再现及直观、具体的特点。体验越丰富，想象力也越丰富。而绘本正为孩子们提供了丰富体验的机会，其强烈的色彩刺激能激起他们的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。透过文字与画面，孩子得以进入了不同的世界。精美的绘本中留有许多供孩子们想象的空间，可以让孩子根据绘本的整体意境，自由、大胆地去想象，并创造出一个新奇的“别样世界”。带着好奇、兴奋的心情的孩子们，在展开想象翅膀的同时，相信他们的推理能力、动手实践、思考力都得到了一定的提升。

曾有人这样赞美：如果儿童文学是一座花园，绘本就是花园中最灿烂的一朵花；如果说数学是一座花园，那绘本就是儿童心中一颗希望种子，一颗最容易萌芽的种子。绘本，让我们孩子的数学活动更生动，更有趣。

参考文献：

[1]沈丹萍.创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展[J].小学科学：教师论坛，2011（7）.

[2]杨雪玲.以“趣”引路 以“情”导航[J].基础教育参考，2011（12）.