多媒体教学在高职高专中的应用与发展

【摘要】多媒体教学是教育界的主要教学手段，在国家政策的引导下在本科院校和高职高专院校中迅速发展。但是，多媒体教学在高职高专中发展极不平衡。本文分析了多媒体教学在高职高专发展中存在的主要问题及产生的原因，并从高职高专办学的特点和培养目标出发，提出了发展和改进高职高专多媒体教学方式和方法

【关键词】高职高专，多媒体教学，应用，发展

一、引言

多媒体教学最早起源于西方发达国家的投影、留声机、无声电影等形式的视听教学，随后幻灯、广播有声媒体的教学方式兴起。到了20世纪50年代，基于多媒体技术的计算机辅助教学在全球广泛发展，并随着计算机技术和网络技术的发展而不断创新和拓展发展空间，最终形成了以计算机和网络为载体的现代多媒体技术，并成为教育界的主要教学手段之一，被称之为多媒体教学。

二、多媒体教学的特点和发展

多媒体教学较传统教学具有多种优势， 它以计算机为核心，以网络为载体，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，采用构建主义的教学理论设计课程的内容和传递内容的情景模式，形成多元的教学辅助模块和可互动的操作环境来实施教学。这种优势具有多种技术的集成性，对于获取知识内容的丰富性和非循序性，以及知识传输的交互性和实时性等特点，以这些特点编制的多媒体课件更是图文并茂、绘声绘色、生动逼真，激发了学生学习的积极性和主动性，改善了学习效果和学习环境，极大地提高了教学质量。

多媒体教学无论从最早的原始初期和发展成为现代的多媒体技术都在我国的教育领域内被采用。在20世纪90年代后国内教育领域的多媒体技术的应用有了突破性的发展，多媒体的硬件设备设施大量投入，先进的理念和方式方法被引入，多媒体教学风暴席卷了国内的传统教学模式。2000年后国家教育部连续针对普通高校下发的文件中，把采用多媒体教学作为教学改革提高教学质量的主要改革方向提出，多媒体教学在高校中更加迅猛发展。

2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的第十条中明确提出了“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。” 2000年教育部下发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》提出了“学校要加强对现代教育技术、手段的研究和应用，加快计算机辅助教学软件的研究开发和推广使用”。2003年教育部高教司下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的评估指标体系中，把“积极推进教学方法手段的改革，能有效地培养学生的技术应用能力，广泛应用多媒体教学，效果明显”纳入评审的实际考核中。在教育部的政策导向下，多媒体教学得到了普及和发展。

三、多媒体教学在高职高专院校中的应用

高职高专多媒体教学相比本科院校起步较晚，但是，最近几年，国家教育部启动了全国百所高职高专示范校建设项目，项目的启动推动了多媒体教学在高职高专中的迅速发展，一些院校投巨资改建扩建多媒体教室，加强校园网建设，服务器不断升级和增容，购置大量的课件和软件；一些院校，成立了各式各样的组织机构，出台了一系列的鼓励政策，鼓励教师利用多媒体教室上课。多媒体教学在高职高专得到了普及和发展，多媒体教学环境得到了改善和加强，教师应用现代教育技术水平也得到了提高，在全国多媒体课件的大赛上也出现了高职高专教师制作的精品，可以说，这一阶段多媒体教学在高职高专的应用与发展取得了重要的成绩，但是，在成绩取得的同时，也凸显了一些不足和缺陷。

四、多媒体教学在高职高专院校中存在的不足

分析归纳起来主要有以下几个方面：

1、过渡投资造成资金的浪费。有的在校园网建设上追求高档次，名牌，超大存储空间，高带宽和高网速。结果，只重视了硬件的投入，忽视了软件的建设，可利用的网络资源少得可怜；多媒体教室的建设也片面追求高档次装修，追求设备设施的多功能性和超前性，结果，许多功能教师上课用不上。

2、简单追求达标，盲目使用多媒体教学，造成教学质量下降。一些院校为了达到国家规定的标准，出台了许多优惠政策，这无疑给普及和提高教育技术的应用带来了促进，但是，同时也带来了许多弊端。有一些教师没有经过系统的教育技术理论和计算机软件应用的培训，不懂什么是多媒体课件，不知如何应用多媒体教学，只求数量不求质量，只是使用PowerPoint软件简单制做一些幻灯片，在课堂教学中用这些幻灯片代替了黑板，一些教育管理部门把这种上课方式计算为多媒体教学的课时。还有一些教师尝到了这种上课方式的甜头，把整篇的讲义甚至是教材的原成PPT，这种摘抄书本的课件，每页字数过多，有的字体颜色也使用不当，有的使用浅颜色使学生根本无法看清PPT的内容，在加上多媒体教室的光线较暗，许多学生只好上课睡觉。

3、缺乏对多媒体教学的管理和引导，使多媒体教学缺乏所遵循的标准和依靠的组织，盲目性、随意性较强。这种管理的缺乏主要表现在两个方面：一是，对教学者的管理；没有对教师采用多媒体教学的效果进行评估，没有对教师使用的电子教案和多媒体课件进行检查，也没有教师间的交流和评比，做好做坏都一样，这必然导致教师的懒惰和低水平课件的制作和运用，甚至出现了因为多媒体教室停电以无法投影PPT讲稿为由的停课现象。二是，缺乏对多媒体教室使用的管理。多媒体教室管理混乱，职责不清，制度不明，设备设施维护保养不利，设备使用不当造成的浪费严重，甚至有的多媒体教室垃圾成堆。

4、在多媒体教学上资金投入不足，多媒体教学设备设施严重缺乏。这种状况的发生有的院校是办学经费不足，有的则是领导重视不够。

五、改进多媒体教学的主要方式方法

第一、要清楚什么是多媒体课件，因为多媒体教学只有通过多媒体课件才能实施，多媒体课件是多媒体教学得灵魂，所以要进行多媒体教学必须对课件有全面的理解和把握。多媒体课件是指能够独立地、完整地表述教学内容的一类计算机教学软件。根据题材的不同可分为小型多媒体课件和大型多媒体课件，小型多媒体课件完整地描述一个或几个事实，大型多媒体课件可以是一件事物发展的完整过程。多媒体课件应该尽可能采用图形和图象，动态模拟图或像等视觉媒体，揭示描述的客观事实发生机理、发展过程、预期可能或必然出现的结果等，并附有知识回顾、知识扩展、探索、辅导和习题等内容。在制作过程中重点要考虑“教什么”和“学什么”及“如何教”和“如何学”的问题，进行教学目标的分析、教学内容和知识点的确定与分类、学习者特征的分析、学习模式选择、学习环境与情景创设、教学策略的制定、以及媒体的选择与设计等。