做一个“喜阅“的语文老师

读完张贵勇著写的《读书成就名师――12位杰出教师的故事》，不禁感慨万千。12位优秀教师的成功无不是与喜欢读书有关，他们在阅读中丰盈和充实自己，在阅读中系统构建了自己的知识体系。所以，作为老师，特别是语文老师，我们也要经常阅读，做一个“喜阅”的人。

我也喜欢读书，只是视野稍显狭隘些，层次稍显低劣些，品味稍显粗俗些。

回想自己的读书历程，我最早接触的书籍是画册，是爸爸花几毛钱或几元钱买的。当时的我曾一度迷恋上了这些简短的文字和精美的图画。

读连环画册《霍元甲》，我佩服元甲的潇洒大度，喜欢其中惊心动魄的情节，惋惜他和倩男的感情，痛恨陷害他的日本鬼子和汉奸走狗。

读画册《西游记》，我喜欢悟空的机智多变，忠贞不二，厌烦唐僧的唠里唠叨，凡胎肉眼，痛恨妖精的变幻万端，心狠手辣。

读画册《杨乃武与小白菜》，我同情小白菜的遭遇，厌恶恶人的栽赃陷害。

读画册《少林和尚斗刁猴》，我厌恶猴子的刁钻，惋惜一些正直人士的牺牲，叹服少林和尚的智勇，明白正义最终会战胜邪恶的道理。

这些画册勾起了我读书的欲望。随着年龄的增长，学龄的增加，我开始接触到了其他的书籍。我读一些优秀作文，积累背诵，使我在小学和中学时的作文，一度成为老师朗读的范文。我喜欢读通俗版本的《前后汉》，读了再读，了解了好多的历史掌故，直到现在还记忆犹新。我也读经典名著，但因为自己的知识浅薄，读起来只是走马观花，囫囵吞枣，以致忘掉了大半。我读竖排版的《聊斋志异》，只是了解大致情节，一知半解而已。这个阶段的阅读，把我带进了一个未知的世界，使我的心灵受到了前所未有的震撼。

在大学阶段，为考本而拼搏，为考研而奋斗，所以，我抛却了文学名著以及其他课外书的阅读，只是对专业知识进行了较为深入的学习，这也使我有了较为扎实的基本功，直到现在遇到了一些问题，还能游刃有余地解决掉。但对经典书籍和理论书籍的缺失却让我遗憾终生。现在的我，走上了讲台，面对学生的各种发问和想不到的生成，也能勉强应付过去，但仍让我深感知识的贫乏，底蕴的不足。

读了《读书成就名师》这本书，我钦佩这些老师的知识结构：他们都有着系统、扎实的本体系知识，深厚、细密的条件性知识，丰富、独特的实践性知识，广博、厚实的文化知识。

可见读书的重要性和必要性。

于永正老师说：读书是教师最大的修炼，我佩服他的痴心语文，博览群书，让自己的心与课变得无比细腻与柔软。程红兵老师说：教师应是思想者，我佩服他的慷慨激昂，见解独到，敢于批判教育乱象背后的症结所在。吴非老师说：中国不缺搞应试的教师，缺的是爱读书的教师，我佩服他的语言犀利，不平则鸣，思想深邃，敢于担当。

他们的嗜读成痴，给了我当头一棒。我明白靠吃老本，无路可走。我应该给阅读一点时间，每天读一点，充盈自己贫乏的大脑。

华应龙老师说：“因为没有时间读书，所以我们工作很忙。”真是言简意赅，直指当今好多老师 “我们工作很忙，没有时间读书”的抱怨。正如恋爱的人总有时间拥抱，想读书的人一定会有时间去读。所以，让我们走出借口的羁绊，让自己与书为恋，做一个“喜阅”的老师。

吴非老师说：“我越来越发现，书读得越多，越觉得自己可怜。”而我觉得自己可怜，是因为书读得太少了，我深深地体会到了“书到用时方恨少”的痛苦滋味。

王崧舟老师说：“读书是一种精神修行的方式。”他认为底蕴是靠书堆起来的，书读得多，不一定底蕴就深厚，但不读书、少读书，是一定没有底蕴的。一位有文化底蕴的语文教师才能向学生输出正向的价值，让学生感悟到语文的魅力。

老师读书，毋庸置疑；语文老师读书，更是责无旁贷。那么，老师们，让我们拿起书来，养成读书的习惯，同时带动学生的阅读，使我们的校园徜徉在书香的海洋里。

现在，高三，我们继续阅读着，每星期都留一节阅读课，学生读老师也读；

学校开设电子备课室，方便老师查阅资料；

学校敞开阅览室的大门，让老师随时去借书，去阅读；

学校提倡老师写文章，这也是对老师阅读面的间接检查；

学校鼓励老师搞研究，是督促老师去阅读；

学习举办读书节，更是直截了当地倡导老师去读书。

“腹有诗书气自华”，让我们走进书的花园，像名师那样有韧性地坚持，以书为友，为恋，沉醉其中而不自拔。