打造教师自己的品牌

【摘 要】经营企业，讲究的是效度（即效益），讲究的是信度（即信誉）；没有信度，便没有效度，没有效度，企业定要倒闭；所以有信度，才有效度，企业才能生存。同理，打造一所名牌学校，首先要的就是提升教师的效度与信度，进而，打造教师的品牌。

【关 键 词】效度；信度；教师；品牌

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0063-03

要打造一所名牌学校，应首先提高教师教学的效度和信度，打造教师自己的品牌。

教与学这对矛盾的统一体中，教师永远是学生转化的主导和催化剂，是最具鲜活生命力的因素。现在常说的新课程的落实，为什么总要说改变教师的教学理念，改善教师的教学行为，从而引领学生学习方式的改变，其道理就在于此。要创造教师自己的品牌，因为有了教师自己的品牌，才能有学校的品牌。从这个层面上讲，有品牌的教师造就了品牌学校。所以，作为学校的主体，教师有意识地去承担自身需要下的品牌创造，以适应社会对品牌的要求。因此，教师打造自己的品牌是社会的需要，也是教育发展的必然。

打造教师的品牌，必须先确定教师从教的灵魂。教师从教的灵魂应该是：

1. 找准自己的位置。

2. 为国家培养高素质的学生，提高升学率。

3. 追求名家的广知和风范。

4. 立足某一学科内化，兼顾跨学科知识的渗透。

5. 超越理性的追求。

6. 创造和引领学生自主学习，自主发展。

教师在这一灵魂支配下，从教的渠道应始终沿着“从教效度――从教信度――高质学生”这一中轴线运行。

打造教师自己的品牌，在于不断提高教师的教学效度。教师的教学效度可分为内在效度和外在效度。

一、提高教师教学内在效度的途径

1. 准确的定位。每位教师都应清楚地意识到：教师是一种职业。既然是一种职业，每一位教师都有一个固定的岗位，固定的工作（在某一个时段内），在你所处的岗位上，把你的工作做好，做出成效。说明白一点，就是把学生教好。这是你的责任，责无旁贷，不可推卸。我们既然从事了这个职业，就要珍惜自己的职业，呵护自己的职业，热爱自己的职业。天下有无数职业，每个人不可能想从事什么职业，就能从事什么职业。能够从事某种职业，这是由每个人的天赋、每个人的条件、每个人的背景、每人的机遇所决定的，理想职业是不可强求的。既然我们从事了教师这种职业，就要在这个职业上干出一番名堂，做出一点贡献。单就高考而言，在你从教的学生中，你所从教的学科是增加了分数还是减少了分数。加了分数，说明你的教学做到了家，应总结经验，应再接再厉；减少了分数，说明你的教学在某些方面还有些欠缺，有愧于学生。全体教师在九牛爬坡的工作面上，你没有用足力气，拖了其他人的后腿，应吸取教训，加倍努力，弥补自己的过失，才能对得起学生，对得起自己的良心，对得起自己的职业。

2. 确立新的教学理念。新的教学理念凸显一个“新”字，新就新在教学目的新，教学思想新，教学方式新。它与传统教学思想的根本区别在于行为主、客体的转变。就教师本身行为而言，教师的任务不再只是单纯的“传道、授业、解惑”，而是组织、指导、帮助学生学会合作，学会学习，学会发展，学会生存。其中，最重要的是指导和帮助学生学会学习。因为学会学习，是合作、发展、生存的基础。帮助学生学会学习，应明确一个教学指导思想：“双自主”。何谓“双自主”？“双自主”就是学生在教师的指导和帮助下学会学习，实现自主学习，自主发展。这也就是教学新理念。在教学行为过程中，这种教师和学生主、客体角色的转换与交替，正是具体体现了教学新理念的内涵。实现学生自主学习、自主发展的目标，是保证这次课程改革顺利进行的关键。

3. 掌握先进教学手段。充分运用先进的教学手段，现在一般是指运用多媒体进行教学。因为运用多媒体组织教学，常感受到有这么几点优势：（1）扩大知识容量。课堂上，不可避免地要增添一些知识或练习题，在小黑板、投影仪不能满足知识容量扩充的情况下，往往制作软件，便于在教学某个环节中播放。（2）增强直观性，在教学中往往要插入视频或制作课件加深学生对抽象知识的理解。（3）节省教师在课堂上抄写所占用的教学时间。制作课件，在网上下载资料后插入视频，在网上阅卷等，都要求教师掌握操作微机的一些技术，使用微机的一些方法，才能胜任今天所从事的教学工作。

4. 蕴藏扎实的教学功底。从事高中教学的教师，大多数是大学学历，或通过各种进修培训，已达到大学学历，有的达到研究生学历。每位教师所任学科是专业的，知识是比较丰实的，要把这些丰实的知识转化为教学生产力。老教师要在理上下功夫，利用自己积淀的理论，指导自己的教学工作；中年教师要在知识系统上下功夫，利用自己总结的系统知识，指导自己的教学工作；新教师要在教学方法上下功夫，利用反思改进自己的教学方法。做到这些，还需广大教师努力学习，不断进取，经常反思，运用文字留住自己的历史，指导自己的工作。教学要与高考保持零距离，当高考结束后，每位教师都要能判断出哪些学生能够达到本一线、本二线……所任学科哪些学生能考高分，心里要明白估计的八九不离十，这是每位教师知识功底扎实不扎实、丰实不丰实的体现，也是能不能把学生领到高考起跑线上的体现。在复习过程中，不少教师爱好旁征博引，这是好事。旁征博引要有目的，要有计划，绝不能随意博引，做一些数典忘祖的行为。但是如何把旁征博引来的知识或者试题加以梳理，引以自用，变为自己的知识，这同样是教师知识功底是否扎实、丰厚的体现，这也是打造自己品牌的意义所在。

二、提高教师外在效度的途径

1. 博采众长。有些知识是教师在教学活动中创生出来的，但大部分知识是直接接受先人的知识，或把先人的知识经过筛选转为己有的知识，要获得渊博的知识，就要学习，多看书，勤上网，向社会学习，向他人请教，利用别人的知识充实自己，完善自己，提高自己。

2. 强化教师合作意识。高科技的发展，高科技产品的问世，不再是个人所为，而是需要若干人共同努力才能实现。教学也是如此。试想：在高考的四张试卷中，即使三张试卷都能得高分，一张试卷得低分，那么学生的总分也很难达到本一线，因此每一个本一生的培养，需要所有任课教师的合作，集体努力，才能实现。因此，教学效度，是每一位教师教学效度的总和，所以要求每个作业组的全体人员共同努力，才能提高总体教学效度。

3. 强化学生合作意识。在教师面对的几十个学生中，由于生理因素的差异，家庭背景的差异，智力因素的差异，在同样的条件下，学生接受知识的能力也有差异，按照课标的要求，让不同层次的学生都学到自己能接受的知识，是学生合作的关键。

现代心理学研究表明，一个教学班内的学生由于智力的差异，在自主学习、自主发展的前提下，对同一篇教材，用同样的时间捕捉信息、摄取的信息量却不尽相同。获取信息量的比例大体是四个四分之一，即四分之一的学生看得懂，四分之一的学生看懂一大部分，四分之一的学生看懂一半，四分之一的学生看懂一小部分。这就要求教师把全班学生划为四个层面，对不同层面上的学生应该有不同的要求，才能使每个学生在个人相应的层面上谋求发展和成长。学生学业成长的速率，不仅取决于学生的智力因素，同时也与学生的非智力因素有关。这就要求教师不但注重学生智力因素的发挥，更应注重学生非智力因素的挖掘。

实现这一目的，就要采取一定的方法及措施，分层面要求学生，管理学生。比如，作业题的布置，数量的多少，难易题的程度等，要有不同的要求；再如，考试管理建立学生各科学习档案，促进学生学业成长的实践研究。制作四类难易不同的试卷，分别测试四个不同层次的学生，让每个层次的学生感到学有所得，并且允许下一层次的学生使用上一层次学生使用的试卷再次进行测试，如果程度能达到这一层次的要求，可纳入这一层次档案的管理等。对前四分之一学生的学习成绩跟踪管理，成绩提高了，经验有哪些，成绩下滑了，原因在哪里，随时发现，随时补救，随时更换学生前进的支撑点，保持这部分学生与高考要求保持零距离。

三、教师的效度与信度相辅相承

教师的信度源于教师的效度，反过来，教师的效度，又促使教学信度的提高。当教师的教学效度凸显时，学生很自然的认为教师阅历宽泛，知识丰实。高中阶段遇到几位这样的好老师，真是一生的幸运，跟着这样的教师学习，很有可能决定我一生的前程，从而对教师的敬慕之心，油然而生。有这样的一种心理效应，学生信任教师，相信教师有能力一定能把自己领进大学的校门。因此，敬重老师、拥戴老师，愿意跟着这位教师学习，乐意学习这位老师所任学科，进而激发学生自主学习、自主发展的行为效应。在教师的指导和帮助下，学生的认识不再是知识的表层，而是知识的广度、深层。

教师必须具有精湛的技能，丰厚的知识引导学生学习，才不辜负学生对教师的企望，才能赢得学生对教师的敬重、拥戴，才能在学生心目中占有一定的位置（事实上，没有一位教师甘心在学生心目中留下不好的映象）。有这么一种心理效应，自尊心、责任心促使教师自觉的孜孜研究大纲，钻研教材，细细研讨考纲，汲汲组织教学，力保学生在平时学习中学到真知识，并学得扎实，系统牢固。每年高考前，一个人或学科组几个人命一份高考试题，待高考结束后，两试卷加以对比，吸取教训，总结经验，力求在以后指导学生复习时不走弯路或少走弯路。在这样的心理效应下，教师在做中学，做后反思，教学的能力可大大提升，一批名师可脱颖而出。名师出高徒，业务精良的教师，必定带出一批积极好学的学生。

教师教学的效度和信度相互支撑，相辅而行。教师是学生高考的希望，学生是教师高考的寄托，教师和学生相互感应，相互适应，相互顺应，这两种效应促成教师与学生间的情感更加融洽，促成学生积极乐学，好学，你追我赶的学习氛围，促成教师与教师间的沟通更加协调，促成教师谦卑自律、勤勉从教的良好氛围。