移动时代的教与学

移动时代的教与学怎么做？

我想以超星公司给学校开发的一款在线教育的平台为例来说明。

我们做的这个移动客户端，也就是APP，把阅读和学习、课堂结合起来。

在这个APP的课堂功能中，打开“我的书房”，里面有课程，然后在“我的课程”里面还有移动的创作平台，课程还可以新建。比如打开一个已经建好的《论语》课程，怎么和学生互动呢？我们会看到两个场景：随着移动互联时代的深入教学，一个是似于我们线下的课堂场景，一个是类似于远程的场景，可能相距上千公里。

所以，这个课程的资料可以事先编进去，每一章里面有事先切好的文字，然后设计一个5分钟的微视频给学生看，把一些解读写进去，也可以粘贴一些文章和一些图书，每个章节也可以给学生看，所有内容都可以编辑进去。

除了编辑进去这些东西之外，还可以实时地和学生进行讨论。过去我上课是在一个小小的讲台上，我以后上课就到了一个广阔的世界，我的讲台就变大了。比如说上个月我到山东济宁交流学习，在曲阜的孔庙拍了一些资料上传。后来我又在西安捕捉到了一个很高大的孔子的像，11米高，我把这个也作为我的一个《论语》导读材料传递给我的学生，问我的学生，“如果孔子穿越到现代社会，他会怎么样？”我的学生也有不同的回答。

同时，因为我们是移动互联时代，要进入手机端实时互动。比如说我打开“我的互动”的教案，第一课是孔子的思想导论，这个早写好了，在这个地方我可以让学生签到，然后我可以看到我的学生在课堂上的积极程度如何，如果我的学生非常积极，课堂当中可以抢答，我在这个过程中就会给学生加分。我也可以使用系统选择，选择到哪儿就是哪个学生回答问题。现在智慧教室可以扩充这些功能。

当我把问题发给我的学生，我立刻就知道哪一个学生选了哪一个答案，这个学生是哪个年级哪个班的。这种方式可以实现师生之间良好的互动，使得这个移动端的效率发挥到极致。其中一个作用是什么呢？就是可以直播。通过这个平台就可以直播，让我的手机变成一个千里眼，让更多的学生可以走到现场来。我一个老师可以静悄悄地欣赏学生，也可以听学生们来直播。

最后回到“我的笔记”。我业余时间在研究中收集了很多内容，其中收集了一篇孩子的文章。这是一个小学生在一个刊物上写的一篇文章。这个当时还在上小学的孩子不知道什么是教育学，也不知道什么是在线教育，只是根据他的观察，写下了课堂上的一些情况。他说在他的想象中，应该是和朋友们聊天走进了学校，和老师面带微笑地打招呼，拿出自己的iPad准备寻找自己感兴趣的课程。老师走过来和大家讨论刚刚看完的机器人的世界，同学被这一话题吸引过来，说说笑笑自己讨论着，给自己布置作业。

孩子的这篇文章，说出了孩子们对教育的理解，那就是要和老师共同设计，而不是被动听课。这个孩子说：“我好像并不太懂教育的意义，而我们和别的不一样，我们有自己独特的思维，有目标有梦想。教育的意义并不是统一目标统一思想，我们应该从生活中学习，从学习中理解生活，我希望我们的教室是自由自在的、无拘无束的、可以自由表达的。”

这个孩子他现在读初中，但愿他初中毕业之前，他的学校能够帮他实现这个梦想。

（作者单位：北京世纪超星信息技术发展有限公司。根据会议发言整理）