借微课之“手”为高中数学学习助力

【摘要】高中数学内容多而杂，一节课下来，似乎是听懂了，但一遇到作业常常感到知识的运用不熟练，思路不通畅.在有限的课堂时间内容教师又不可能面面俱到，学生在学习过程存在着很多的疑惑.发挥微课自身的时间短、容量小、主题突出、不受时空限制等优势，让学生可手机上网利用微课有针对性的学习自己在课堂上遗留的疑惑点、难点等问题.微课让传统教材由静态文本向动态资源转变，解决传统教学视频“颗粒度”过大问题.

【关键词】微课优势；高中数学；学生解惑；教师发展

从2010年佛山教培教研中心胡铁生首先提出了“微课”概念，并进行了大量的实践，形成了“微资源构成”――“微教学过程”――“微网络课程”三个从低级到高级、不断发展完善的阶段.特别是2013年以来，微课概念和实践迅速升温，被广大一线教师接受和认可.到目前利用微课自身的时间短、容量小、主题突出、不受时空限制等特点能给提升教学教益带来很大作用.本文从微课自身优点入手，重点叙述了课堂外微课给我们师生带来的帮助.

一、微课不受时空的限制

高中数学教材的内容多而杂，利用在校有限的课堂时间细化每一个知识点是教师们所做不到的，有许多的解题细节、难点需要留给学生课后自己去探究完成，在课后自主探究的过程中学生时常遇到一些不能理解或无法解答的问题.微课则不受时间空间的限制，在家里就可将高中数学教学内容中的某一知识点教授给学生.虽然我们地处西北这个经常欠发达地区，大部分学生家里没有网络电脑，但随着通讯技术的迅速发展手机上网已经成为普遍家庭都能实现的现状.发挥微课容量小的优势用手机上网就很流畅地观看微课视频，学生可手机上网利用微课有针对性的学习自己在课堂上遗留的疑惑点、难点等问题.

二、在复习中帮助学生解惑

高中数学常常是在新知识的开始阶段，例题即有一定的坡度.尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”.一节课下来，似乎是听懂了，但一遇到作业常常感到知识的运用不熟练，思路不通畅.似乎总感到新知识没有完全掌握，更新的知识又接踵而来.复习环节是巩固当天已经学习过的学科知识，避免由于不及时回顾而遗忘当天学习过的知识.在复习环节可以针对课堂上还没完全理解的重难点反复去听、去看微课，从而能有效理解知识点，达到查漏补缺的作用.例如在学习《平面向量的基本定理及坐标表示》一课时，对于推导平面向量基本定理这一重难点，尽管笔者在课堂上花了很大精力讲解它的内涵和外延，以及应用.但还是有个别学生无法理解透彻，针对这个情况，笔者让这些学生在课后复习时再反复去听、去看这一节的微课，引导他们去思考微课中该定理是怎么推导的，推导过程是怎么样的，结论是怎么生成的.那些反复听和反复看了微课的学生都能正确复述了平面向量基本定理的推导过程，对该定理的理解深刻了很多，有效地解决了问题.

三、难点突破

高中数学知识逻辑性较强，具有一定的难度，学生并不容易理解.例如在面对函数单调性、函数图像、等比数列、不等式的解法等教学内容难度较大，再加上学生自身理解能力、基础知识等各方面的因素，数学限于课时要求，不可能每个知识点都面面俱到，使每一个学生仅仅依据课堂有限的时间吃透这些内容.许多难点要靠学生课后深挖其精髓，以前学生需要花大量的时间查看许多的资料书，或是用电脑查看课堂实录视频.这样虽然也能解决问题，但我们都知道高中学生时间很紧张.教师可以把一些难点及重点用微课的形式设计出来，比如说：极限的计算，复合函数的概念，导数的定义，复合函数求导，函数的单调性，极值的概念与计算，导数的应用，微分的计算，积分的计算，积分的应用.教师可以就每节的重点、难点、疑点知识做好微课，上传到网上、班级QQ群，学生利用微课不受时空的限制回家也能看、微课时间短就某一知识点做详细讲解、微课容量小利用电手就能流畅的查看让学生花费很少的时间便可以随时点播学习，以帮助学生对数学重难点的理解，让学生将现有知识纳入已有的知识体系.

四、促进教师全面发展

教师既是微课的开发者，又是其受益者.每当提起微课对教学的作用时我们都会讲到的是微课给学生的学习所起到的帮助作用，其实微课不仅是学生学习的好帮手，也是教师突破难点、提升自我专业素养的好助手.首先，高中数学的知识有一定的深度，部分教师（尤其是青年教师）经常会遇到某难点突破的不够理想，某一节内容课堂教学不够完美的感觉，但时间上又不允许进入其他教师课堂听课“取经”时，总是困惑.微课的诞生与应用为我们教师“取经”提升我教学能力提供了平台，许多教师利用微课视频看名师们对难点的突破方法，对比看多名教师对某一知识点的解决方法上的差异，寻找适合我们自身学习的方法，在大量微课视频观看中提升自我的教学技能.其次，制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长.一节成功的微课设计中，要用到PPT、音频、视频的制作等多媒体手段，这对教师的多元化发展本身就是一个挑战和机遇.数学课件的制作更是加大了对教师计算机水平的考验.由于数学符号不像一般字符那样容易输入，这要用到专门的软件.所以，对数学老师来说，也是一个学习的机会.

微课作为一种新型的教学手段，教学效果十分明显.借助微课，学生可以有针对性的学习，达到课后的巩固与补漏，从而提高教学效果.但是，同时教师也应认识到微课产生的消极作用，微课主要是以高科技信息技术手段为支撑，依靠先进的教学工具进行教学，很容易造成学生对高科技学习工具产生过分依赖，并进行不正当使用.因此在教学过程中应合理引导学生利用微课进行学习，避免学生对高科技学习工具的过分依赖，并提高自身专业型，加强对微课的设计和应用，充分发挥其积极作用，提升教学水平，实现更显著的教学效果.

【参考文献】

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014，4.

[2]张平.微课在高中数学教学中的运用初探[J].中学数学杂志，2015，3.

[3]徐燕京.微课对数学课堂教学的积极影响[J].教育，2015，4.