写字习惯培养“五重奏”

《义务教育语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。俗话说：“见字如见人。”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。因此，从小培养学生良好的写字习惯至关重要。

一、培养兴趣――要写字

教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让学生乐于写字，就必须重视培养他们的写字兴趣。教师在教学中要根据低年级学生的心理特点，采用灵活多样的方法激发学生的写字兴趣，调动他们写字的积极性、主动性。

1.讲故事，明道理

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。王羲之每天“临池学书”，清水池变成了“墨池”；柳公权发奋练字……这些故事让他们学会了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学会了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2.夸一夸，添信心

“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足？教师要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，从而有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，激发写字的兴趣。

3.比一比，争表率

竞赛不但能调动学生写字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识及同学之间互相合作的集体意识。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星换一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“喜羊羊”章。定期举行写字比赛，前三名的学生在学习园地展出并得“喜羊羊”章，获得进步奖的学生也得一个“喜羊羊”章。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。各种活动是课堂教学的延伸，这些活动内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中得到了课堂教学中无法得到的锻炼，给了他们充分施展才华的机会。

二、姿势正确――写好字

正确的写字姿势不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的写字习惯。写字前，教师要指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于低年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样不仅不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和视力，因此指导执笔方法是非常必要的环节。以往教学中对书写姿势的要求只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法重视不够。正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。老师讲解方法后要逐个观察指导，对于姿势错误的学生，要手把手地纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势，让其写好字。

三、细心指导――会写字

教师在指导学生写字时，要关注学生是如何写出一个个汉字的，不要只看结果，如“口”字，许多学生一笔就能写成，看起来蛮像，其实要坚决予以否定并要求改正。错误的书写习惯一旦形成，将影响一个人的一生。在课堂上教学生字时，教师必须花时间给学生做示范，强调生字在田字格里的位置和笔画顺序。如在教学“板”时，应告诉学生：木字旁的“横”从横中线起笔稍上扬，“竖”伸上一些，点在中线下，右边的“反”，竖撇在竖中线，横撇必须在横中线上等。还要告诉他们汉字的规律，左右结构的字一般左窄右宽，如“往、流、跳”等；而上下结构的字要上扁下宽，如贵、定、要等。让学生掌握同类字的构字规律。在课上，教师一定要严格细心地进行指导，指导完后还应花时间给学生进行练习，次数不要太多，多了既浪费时间又起不到良好效果，三个就好，争取一个比一个写得好。教师还要进行讲评，展示学生写的字，并让学生进行讲评，然后再进行写，让学生知道怎么写，会写字。

四、仔细观察――读好帖

写字的技能性很强，只有仔细观察，加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在于胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读帖，或对字帖稍作浏览就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读帖能力和习惯。低年级学生描仿时，要求学生一边描，一边记，记住这个字在田字格中的位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正，只有这样，才能达到描仿的最佳效果。临写时，要提醒学生注意三点，一看二写三对照。临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔，写完一个字，再看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免，从而让学生养成“细致观察、整体把握”的读帖习惯。

五、加强训练――写好字

要养成好的写字习惯是非常不容易的，习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们要使学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生写字。好字是练出来的。因此，应给予学生充足的时间去练习。我们学校每天下午专门抽出20分钟时间让学生写字，我专时专用，从不挪作他用，让学生在老师的指导下认认真真写字。不仅如此，我还鼓励学生每天回家写字，节假日坚持写字，做到天天写，月月写。告诉学生“提笔就是写字时”，时时激励学生并把它牢记于心。学生把写字时学到的技能运用到作业中，因此学生的写字水平提高很快。

总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，我们教师要依据《义务教育语文课程标准》中的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，把握好写字习惯培养的“五重奏”，使每个学生都能把字写得既规范又美观，养成良好的写字习惯，打下扎实的、可持续发展的识字基础。

参考文献：

［1］胡琳丽.试论小学生良好学习习惯的培养.山东省团校学报，2007（01）.

［2］薛瑞萍.心平气和一年级.长春出版社，2005-08.

（作者单位 江苏省常州市武进区卜弋小学）