浅谈语文作业设计的有效性

语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，同时也是促使学生认知、能力、情感全面发展的重要途径。有效的作业设计无疑是提高教学质量，切实提高教师实施新课程能力的关键之一，是做教师的一项基本功。那么如何运用好语文作业，控制好语文作业的量与质，让学生真正爱上语文作业、爱上语文课、突出语文作业设计的有效性，从而达到教师预期的目的呢？笔者主要从以下三个方面进行了一些实践与思考。

一、作业设计应经过优化

当前作业设计存在的问题主要表现为四多四少：一是作业的数量多，学生自主创新的时间少；二是布置作业时一刀切的多，考虑学生个性差异的少；三是独立完成的书面作业多，关注合作互动生成的作业少；四是师生获得的信息失真的多，相互交流沟通的少。

这些不正常的作业设计，总量过大，质量偏低，费时低效，极大的挫伤了学生的学习热情，影响了学生语文素养的提升，使语文教学质量长期处于一个较低水平。因此，在作业设计时必须要优化。一是目的要明确，依据大纲精神，紧扣教材内容，带着一定的训练目的去选择设计，不能超越课本内容去选择偏题、难题。二是要针对性强，避免用无价值、无意义的题目让学生盲目的去学习，造成既浪费时间消耗精力，又不能达到应有的教学目的的现象。三是要类型多样化，题型设计多样化，习题数量要少而精。四是代表性要强，作业要典型、精炼，使之能收到触类旁通，举一反三，以点带面的效果。五是要遵循渐进性原则，题的选择设计要注意循序渐进，由浅入深。六是题目设计要新颖，要注意题目的变换形式，使学生对所做练习题常常感到新鲜有趣，而不是枯燥无味。七是习题设计要系统，要注意结合教材内容把各种习题设计成一个体系，使知识能上下衔接，前后呼应。八是习题选择要合理，题的选择设计要与课程内容及进度紧密配合，题的练习时间间隔要适度合理，既不要过分集中，也不要间断。

二、作业设计应体现创新精神

长期以来，语文教学在应试教育背景下形成了这样的教育模式，既注重知识的传授，而忽视了学生创新能力的培养。学生创新能力的培养，当之无愧地成为实施新课程的一条重要法则，而语文课堂练习及作业设计便成了培养其创新能力的主阵地。如何出新呢？我认为应从以下四个方面入手：

一是要有利于学生的自身兴趣。在应试教育中，语文课堂练习及作业设计便成了教师的“一言堂”学生只能被动接受。因此，在新课改中，语文的作业设计就应充分考虑学生主体的需求，着眼于学生的好奇心、求知欲，着眼于调动学生的主动意识和进取精神，学生可结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来完成作业.。

二是要有利于学生的情感交流。以往的语文作业设计，凸现了知识与技能，而凹陷了情感，狭隘的理解了知识的意义和价值，把掌握知识仅仅视为获取利益的铺路石，从而剥离了知识及学习中所蕴涵的丰富情感内涵，导致了学生主体地位的失落和教师对学生主观情感的冷落。因此，在当前贯彻新课程标准过程中，我们在设计作业时，应努力在文本与学生间建立起一个主体活动的平台，把完成作业变成学生情感的直接抒发，表露强烈的个性色彩。

三是要有利于学生的个流。人是有能力高低的，有个性差异的，教师必须即为每个学生的个性发展提供方向性的指导，又要重视促进学生的全面发展。以前，每当学生拿到发下来的作业本时，首先关注的是老师给的等级或分数，而老师在评定等级和分数时，依据是所谓的“标准答案”，平时检测亦是如此。其实，这当中弊端颇多――造成了教学过程的刻板，对学生思维的束缚，以及对学生个性发展的严重损害。

四是要有利于学生的自我体验。学生终究要慢慢长大，为他们的精神打些底子，促进他们的自我体验也是我们教师义不容辞的责任。因此，可以从以下两个方面设计语文作业设计：一是设计一些“亲情链接”、“家庭讨论”、之类的作业。二是设计活动，让学生充分参与。如“在街头学语文”、“拿什么让父母感动”等语文作业，让学生收集资料，分组活动，班上交流。这样，每一次的语文作业，都可以成为学生成长的生长点，学生可以在生成问题、解决问题，又不断生成问题、解决问题的探索中成长，也可以在知识与能力的互动中、情感与价值观的碰撞中成长。

三、作业布置应有的放矢

由于学生作业有朗读、背诵、配套练习、阅读作业、写作作业、写字作业等，它的范围和类型很多，因此，在布置学生作业时要根据各方面的实际，有针对性的抓住一些重点和难点，从这些切入点出发，做到有的放矢。

如在布置朗读作业的时候，教师应从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，让学生将其读对，读顺，读好，读熟，背诵，以此促进中学生语文综合素养的发展。对于大纲要求背诵的课文，要落实，默写，批改，力求做到人人过关。重要课文，特别是文言文要出几张相应的练习，练习要精挑细选，帮助学生掌握课内知识。在布置阅读作业时，由于阅读能力从大量的阅读中来，因此，教师要激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的兴趣，定期为学生推荐阅读篇目，对于大纲要求的十几部名著，一定要引导学生阅读原著，并定期检查。指导学生做好读书笔记，学好读后感，争取每周完成一篇读后感。每学期至少阅读三本名著。在布置写作作业时，教师要引导学生养成写随笔的良好习惯，尽量鼓励学生及时记下每日的所见所闻所思，每周至少完成一篇周记，每两周完成一篇大作文。对于优秀学生鼓励他们多写，写的文章发到博客，并推荐发表。在布置写字作业时，教师应要求学生把字写好写端正，对于写字特别糊涂的学生，要强制得练字，并定期检查，书写工整的作业定期展览。

总之，老师们在布置学生作业时，要根据自己的教学特点以及班级学生的特点，灵活设计作业，贯彻新的课标精神，实施好素质教育。