浅谈阅读方法

语文阅读非常重要。阅读可以使学生变得有思想，遇到困难能独立思考解决。阅读还可以使学生的内心变得细腻，善于发现身边小事并且得到感悟。所以，指导学生如何学好阅读是至关重要的。

阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

在练习阅读的中教师提出问题也很重要。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要：”教师应有目的有意识地创设问题情境，引导学生认知冲突，使学生产生求知的需要而发现问题，提出问题。

譬如说，我在教《孔乙己》这篇小说时，我先让学生阅读，并告诉他们，读书贵在读出问题，有所发现。帮助大家在阅读中发现问题，并学会寻找问题的途径，我先给大家提出一个问题：为什么作者写排出五文大钱。排字可不可以换一下？运用这个字表现出孔乙己什么性格特点？接着学生提出了很多问题，这些问题通过讨论得到了很好的解答。教师在点燃学生思想火花的火炬后，要想方设法让这火炬一直熊熊燃烧，要营造平等和谐的对话氛围。

所以，我们必须重视评价，让评价变成一种催化剂，评价让学生充满信心，对学习阅读更有兴致。

在学生做阅读遇到困难时老师可以伸出援助之手，帮学生开阔思路，指引正确的思考方向，提点学生。

老师和学生一起分析文章。分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。

朗读对于语文的学习仍然很重要。所以我们还应该注重诵读指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。

阅读需要细心观察，不但要让学生了解全文大概意思，还要注重一些细节描写。所以在阅读的过程中细心观察是非常重要的。

观察让学生注意文章中如何描写人和事，一个动作、一个表情、一句话、一首歌，在文章起到什么作用，并时时加以总结。比如手发抖这个动作很常见，这是人在感情上有波动时的外在表现，但仔细观察，有的是由于高兴激动，有的却是紧张恐惧，还有的是恼怒气愤，情况各不相同，那么在分析别人作品时就可以通过这类动作描写结合自己的生活经验来透视人物的心理。

要注重学生课后的阅读练习。学生仅在课堂上练习阅读是不够的。在学生掌握老师所传授的阅读技巧和答题方法后应在课后多做些阅读练习，这样就能使刚学过的知识更加熟练。

阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。老师要查阅笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度，努力程度来进行。并且要求学生做到持之以恒，不能只是三分钟热度。学生要一直坚持下去，不要半途而废，这样才能提高阅读能力。