高校经济困难学生感恩教育浅析

一、经济困难学生感恩意识及原因分析

大部分家庭经济困难学生存在感恩意识，对他人的帮助心存感激，并且在毕业之后能以自己的实际行动报答曾经帮助过自己的人，时刻怀着一颗感恩之心回报社会。与此同时，也有相当大比例的困难生认为获得国家、社会资助是理所当然的，感恩意识淡薄，更有甚者还因受助名额有限伪造困难生各种证明；有的毕业后不主动偿还助学贷款；还有的获得资助后存在挥霍浪费的现象等。分析目前困难生感恩意识淡薄的原因，我认为主要有以下几点：

1.困难生自身心理和个性上的原因。高校困难生感恩缺失的心理原因主要在于认知层次上不知恩，在情感层次上不感恩，在意志层次上不报恩。物质生活上的匮乏导致部分学生心理上产生了不平衡心态与自卑感。困难学生在现实生活中往往存在现实自我与理想自我的矛盾冲突，因而在内心很难产生感恩意识和回报社会的想法。同时，当代大学生普遍存在强烈的自我意识与个性追求，缺乏责任感，难以正确看待自己的社会角色。没有树立正确的人生观、价值观、世界观是导致大学生感恩意识缺失的内在因素。

2.社会原因。目前，我国正处于从传统社会迈向现代化社会的过渡时期，人们社会生活方式多样化，各种新旧体制和观念混合交错，导致人们价值取向上的多元性和模糊性，影响人们尤其是大学生对行为方式、手段及结果的选择，使得很多大学生感到无所适从。再者，各种高科技产品的出现占用着青少年的宝贵时间和精力，大学生沉迷于网游、玩手机等在一定程度上导致感恩意识的培养无形中被压缩了空间。同时，市场经济导致的两极分化，再加上各种层出不穷的新型高端消费品的出现，也加剧了困难生对金钱利益的渴望，感恩意识也随着对金钱利益欲望的追求而逐渐削弱，同时，他们对人际关系的处理也变得冷漠和势力，进一步加速了学生感恩意识的荒漠化转变。

3.家庭原因。当代中国的大多数家庭都是独生子女，使得父母们不管经济有多拮据，也要维持孩子在物质上的“高消费”，对他们的要求几乎有求必应，这往往会养成孩子自私自利、以自我为中心的性格。目前，许多家长总会存在着这样一种观念，智力教育作为家庭教育主要抓手，而忽视了孩子做人、做事等方面的教育。大多数家长只了解子女的学习状况，对孩子的道德品质、兴趣爱好等情况漠不关心。不少家长往往把学习成绩的好坏作为衡量子女是否优秀的唯一标准。更为突出的问题就是，一些家长自身就缺乏感恩意识，没有身体力行给孩子树立良好的模范和榜样，如最基本的赡养老人、尊师重道问题。这些家庭因素都是导致大学生感恩意识淡薄的重要原因。

4.学校教育。就学校教育而言，尽管很多高校都提出“德育为先”的教育理念，但在高考入学的教育模式下，许多学生从小学入学之初，就成为考试的奴隶。部分高校在教育过程中，仍以、科研成果的数量、学习成绩的高低等作为衡量学生是否优秀的标准，忽略德育的教育和引导；同时，一些学校尽管开设了德育课，但内容陈旧枯燥，形式单一呆板，且忽视了身体力行的德育教育，使德育教育流于形式，达不到应有的教育效果；还有一些学校开展的感恩教育相关活动缺乏实践性，不能建立长效机制因而起不到活动育人的作用；另外，很多高校在开展困难生资助工作的过程中缺乏感恩教育的环节，使得困难生只知受恩，不知感恩。学校德育教育的缺失加剧了学生的发展畸形化。

二、感恩教育的含义及其重要意义

感恩教育通过“以情动情”的教育方式，帮助受教育者发现生活中的美好事物，并对待任何一种事物都以感恩的眼光去面对，从而形成一种无时无刻不感恩社会的情怀，进而外化为感恩的实际行动。高校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地，对家庭经济困难学生进行感恩意识教育，进一步唤醒民族传统美德，在受助学生身上得到践行，使他们摒弃自私、冷漠等不良思想，有助于其保持心理健康。同时，感恩教育是培育大学生高度责任感的基础，同时也是大学生实施德育教育的前提，实现德育目标，有利于提高大学生的人文素质和社会适应能力。最后，感恩教育能够让更多完成学业的困难生投入到社会资助事业中来，有利于促进困难生资助体系的良性循环。

三、高校受助困难生感恩教育的措施

1.加强学生教育，提高人文关怀。感恩教育作为一种情感活动，其有效实施就要切实做到以情感人，注重培养学生的道德情感。高校思政教育工作者要侧重于与学生的情感交流与沟通，把感恩教育渗透其中。大学辅导员作为学生思想政治一线工作者，他们年轻活跃，以贴近学生、贴近生活，与学生密切接触，了解学生思想实际。同时与学生进行心灵沟通，让学生接受其好的观点，他们的言行对学生有着重要的、潜移默化的感染力和影响力。在日常管理工作之余，辅导员经常聆听困难学生的心声、积极参与师生的平等互动，这样可以有针对性地满足学生自身情感发展的需要，并通过自身实际行动率先垂范，感化困难生，使得学生自觉树立感恩回报意识、责任意识和自强自立意识。

2.营造氛围，优化感恩环境。高校把大学生感恩教育列入日常的思想政治教育内容，通过主题教育活动，如开展感恩讲座、主题班会、主题团日活动、演讲比赛、感恩征文比赛等，营造感恩氛围。要通过创设自然和谐、健康积极的校园文化环境，引导大学生崇尚真善美，摒弃假丑恶，促进大学生养成良好的品格。开展以感恩为主题的系列活动，让学生时时刻刻感受到感恩文化的熏陶。创造环境方面，通过校园宣传栏、广播、网络等新媒体平台，把感恩教育融入到德育体系中，开展广泛性的感恩的内涵和意义教育主题活动，树立典型，以一种浓厚的感恩氛围感染、启发和教育学生。

3.在资助过程中加入感恩教育环节。在接受资助的困难生中，增加他们的感恩意识培养环节，开展感恩专题讲座、主题教育、爱心志愿者服务、劳作教育以及捐赠仪式等活动，使他们在得到资助和奖励的同时，能够自愿参加美化环境、服务社区等爱心活动，还可以在资助环节中加入先进典型表彰会，并举行优秀榜样宣讲会。感恩教育要做到充分发挥先进典型的榜样作用，尤其是要在受助困难生中涌现出来的一些先进典型塑造出来，并作为感恩教育的不错形式来开展。因为他们是相同的学生群体，彼此间有着相似的经历和心理，教育意义更加明显。此外，高校可以倡议困难生在接受资助前需有勤工助学经历，并设立专门部门负责与选聘校内外的勤工助学岗位，引导困难生在自强自力、自力更生中缓解家庭经济压力，在提高自身实践能力的同时，让他们认识到要得到先要付出。

4.建立长效机制，将感恩意识自觉化。将感恩教育纳入学生日常教育中来并形成长效机制，为学生道德情感的培养、升华提供保障平台，就需要将感恩教育要真正融入到学生的心灵中去，同时内化为其自身的品质，持续并深入地调动学生的积极性与主观能动性，这样将感恩意识长效化，产生情感共鸣，从而形成他们的内在品质。首先，高校要将感恩教育纳入学生思想政治教育的整体规划，纳入辅导员的工作范畴，把它作为思想教育的基础工作来抓，在潜移默化中培养学生的感恩意识。其次，要把感恩教育纳入“两课”教学体系，并在“两课”教学中增加感恩教育内容。再次，把感恩素养教育纳入大学生综合素质评价体系中，从而量化为若干可以量化考核指标，通过评价体系对学生感恩意识的培养可以起到良好的导向作用。最后，建立有效平台，为困难生提供实践的机会，如高校可以建立困难生专项基金，倡议每个受资助的困难生从收到资助开始一直到毕业工作以后，每年为该基金捐献50~1000元不等，为受助困难生提供平台，让他们从受助者变成资助者，专项基金主要用于学校勤工助学岗位工资、困难生临时补助、困难生奖助学金等等。建立感恩教育的长效机制，使“感恩教育”长期化、制度化，从而有效地促进困难生资助体系的完善和良性循环。

四、总结

总之，高校家庭经济困难学生是我国高校普遍关注的热点，受助困难生感恩教育是推进高等学校德育教育的有力抓手，同时是大学生思想政治教育环节中的重要组成部分。高校应当有针对性地开展切实有效的感恩教育活动，把困难生经济资助与德育教育有机地结合起来，形成大学生知恩、识恩、感恩、报恩的长效机制。

作者：王海波 王亮亮 崔璐 单位：西安建筑科技大学机电工程学院