浅谈微格(录播)教学在实践教学中的应用

摘要：教师专业化是现代教育热门的研究领域之一，也是对教师职业素质的一种必然要求。在利用微格（录播）教室对受训教师进行实训之前应系统地学习相关的课堂教学法，如：教学目标如何设计、基本教学技能的掌握程度、教学设计的几种方案等内容。本文探讨了微格（录播）教学实践设计以及微格教学的反思，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移。

关键词：微格教学 实践 模拟教学 教学技能

中图分类号：G42 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.121

微格教学实际上是利用现代化教学教育手段来培训教师教学水平的方法。微格教学的创始人之一――美国教育学博士德瓦埃・特・爱伦认为：微格教学就是一个缩小的、可以控制的教学环境，它使要成为或者已经成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。此种教学方法就是提供给教师一个模拟和练习的环境，把教师日常课堂的教学过程进行了一个精简，并使进行模拟练习的教师取得大量的反馈意见。

1 微格教室的构建和应避免的误区

微格（录播）教室应包括录播工作站、高清摄像头、高清视频采集卡、嵌入式网络中控、导播、录播系统等，可以对授课电脑VGA信号、老师上课或者师生互动情景，以及教师板书等进行多种模式的整合录制，来生成多媒体教学课件，建设校本资源库，供网上自主学习。同时，系统地实现是基于网络的环境的多画面直播，并保证音视频准确和高清晰的课堂画面的实况效果，可对资源文件进行后期编辑。

微格教室的建设应避免以下误区：

误区一：微格教学系统认为就是监控系统――有很多学校认为微格教学系统就是将学生或培训教师的授课情况录制下来，然后分析，就是一套监控系统，这是完全错误的。监控系统是单向的，一般一个教师要同时指导很多学生进行试教，如果要全部录制下来后，再进行指导，等于将所有的工作全部重复做一面，和学生一起再共同看录制好的录像，既麻烦又耽误时间。

误区二：微格教学系统认为就是录播系统――有很多制作精品课的学校认为微格教学系统就是精品课软件，这是大错特错的。精品课主要是用来制作优秀课件，并进行制作，它的主要作用对于监控来说，是大同小异的。监控是纯粹的录制，而没有制作，精品课录播软件与其比较，多了一些编辑功能，但在如何体现培训学生、提高培训效率方面，没有改善。

如何快速地分析被培训学生或示范授课教师的优缺点，实时进行点评指导，让学生能够同步互动提高，就是微格教学系统需要起到的作用。

2 微格（录播）模拟教学的四个基本特征

微格（录播）教学实施过程的基础理论是现代教育学理论、现代教育技术理论、现代学习理论以及系统科学理论，有以下四个特征：

2.1 实践与理论相结合

微格教学中的一系列教学手段和方法的实践实施使与之对应的教育学理论和心理学理论得到具体的、充分的体现、应用和贯彻。它不同于普通的理论与实践相结合的教学方法，而是角色的真实扮演，提高了教师对相关联的教学法课程的学习兴趣。

2.2 训练的目的明确、重点突出、方法得当

由于微格（录播）教学实训方式是采用模仿微型或小型真实课堂的形式来进行教学，课堂教学的时间较短，一般十到十五分钟，某个训练要点或主题集中训练两个左右的教学技能和教学方法，更有利于受训者掌握训练的重点、明确学习目的、体验角色的实践环境。

2.3 信息反馈迅速、直观和形象

由于是模拟训练，在训练的过程中可以随时暂停或停止，再加上采用现代化的多媒体和录制技术，能够对受训教师的行为进行详细记录，极大地帮助了受训者准确获得反馈信息，提高了训练效率，更加直观地了解授课的亮点和不足之处。

2.4 更有利于以学生为主体的教学手段

微格（录播）模拟教学一直坚持以学生为主体、以指导教师为主导、以实训为主线的教学原则，这对培养学生的创造性思维提供了很大的空间。

3 微格（录播）教学的实施步骤

微格教学的实施步骤包括学习相关的软、硬件知识，确定课堂的训练目标，并且进行观摩示范，参与分析与讨论，独立编写教案，进行角色扮演与微格实践，专家评价反馈，修改教案等步骤。

3.1 学习相关的软硬件知识及基本的教学理论基础

在实施微格模拟教学之前应了解微格教室的硬件组成、软件使用方法、系统学习教育教学法，掌握基本的教学理论和心理学理论基础。

3.2 确定训练目标

在进行微格（录播）培训教学之前，培训教师应充分了解本次模拟培训的总体目标和具体要求，独立设计出1～2种教学技能，对教学手段和方法进行充分的论证，做到心中有数，避免在实训中重点技能突出不明显的现象。

3.3 观摩和示范

观看优秀的教学示范视频能够增强受训教师对所模拟教学技能的形象感知，有必要的话也可请指导教师或者优秀教师在现场进行实际示范，边讲解边完成受训的目标和任务。在观看优秀教学视频的过程中，指导教师对教学技能和手段方法等逐一给予一定的指导和提示。教学视频可以是优秀教师的教学案例，也可以用反面的教材作为例子。通过观看优秀教师的教学视频培养培训教师学习他人的教学经验的能力。

3.4 编写教案

当以上几步完成后，受训教师需根据给出的教学内容、教学目标进行教学手段和教学方法的设计，利用现代化的多媒体教学工具，编写出好的详尽的教学方案，方案中要详细说明此教学技能设计的构思、运用环境、学生反映、应对手段等。

3.5 分析与讨论

在经过观看视频或现场示范指导、做好教案编写后，还要组织受训教师进行讨论和分析，总结何处是成功的，何处还存在问题，通过大家相互的交流和讨论，总结出一套最佳方案，并对教案中的不足之处进行修改。

3.6 微格实践与角色扮演

微格模拟教学中的核心环节是角色扮演，是受训教师教学技能的具体实践过程。受训教师走上讲台进行授课，课堂有学生进行相应的课堂互动，所以被叫作“角色扮演”。受训教师在上课之前，要对本次课堂模拟教学说明一下，以确定自己的教学水平要达到的标准，阐述教学理念的构思和意图。上课时间大约10分钟左右。整个模拟教学的过程由录播系统录制下来并存储好。

3.7 评价和反馈

模拟教学中较重要的一步是评价和反馈。在完成模拟教学以后，要组织受训教师一起观看录制好的教学视频，指导教师要和受训的教师一起逐条一一观看。受训的老师自己先进行综合的分析，检查自己整个的教学过程是否达到了要求的教学目标，是否能够掌握所培训的教学技能。再由指导教师和每个小组的成员进行集体的评议和讨论，找到优点和不足的地方，指导老师或其他小组成员还可再次进行现场示范，有必要的话可进行再次集体观摩教学视频，便于受训教师进一步的改进和提高。

微格教学的广泛应用正逐渐影响着传统的教学观念，改变了原有的比较传统的教学模式，促进了学科教学法的改革。在微格教学的一系列的培训中，受训者也已经能够逐渐转变传统教学观念，运用新的比较现代化的教学观念，这样有利于受训者提高从事教学的能力，并且提高了实践能力。教师在课堂上教授的知识有很多，但对于大部分学生来说只能学到一小部分，这也对我们的老师提出了更高的要求。老师不仅要传授给学生课本上的知识，更重要的是教会学生怎么培养自己的兴趣和的个性发展，培养学生获取知识的能力。因此，作为教师要努力更新自己的教学理念，不断提高课堂教学的质量，这是作为每个教育者的使命，也是每个教育者要认真研究的课题。

参考文献：

[1]微格语音教学使用手册[Z].

[2]邓婵.基于微格教学的教学技能培训[J].中国教育技术装备，2011，（24）.

作者简介：宋玮玮（1983-），女，汉族，山东烟台人，烟台大学文经学院现代教育技术部实验员，研究方向为语音教学、现代教育技术应用，山东烟台 264005