幼儿想象力培养的几点心得

摘要：在科技与信息飞速发展的今天，培养幼儿的创造性想象力在幼儿教育已不可忽视。本文总结日常工作中的经验，发现了在教学中促进幼儿想象力的有效方法，并通过引导幼儿阅读故事书、图画书、独立讲述故事的案例，阐述了幼儿期阅读对于激发幼儿想象力的重要作用。

关键词：幼儿想象力 教学 阅读

中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.269

想象力比知识更重要，爱因斯坦曾经说过这么一句话：“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”多年的幼儿教学经历和经验不断地印证这句话的正确性，为孩子插上想象的翅膀也是对社会的发展作出的重要贡献。以信息支撑的现代化社会，培养幼儿的创新意识已是不容忽视的事情。我国各幼教前辈认为，想象力的培养应从婴幼儿开始，针对其生理和心理特点，探索幼儿想象力。孩子们的创作想象是大人所不能理解的，经常会有天马行空的创意和想法，所以在幼儿时期，我们不要限制和束缚孩子的想象力，不要对孩子的想象力加以评论和判定。要多多鼓励孩子的想象力，丰富孩子的想象力。那么，如何丰富孩子的想象力呢？

幼儿期阅读（这里的阅读包括带图画的、不带图画的故事书，甚至包括诗歌，特别能激发宝宝想象力的发展，而丰富的想象力往往来自于联想，许多宝宝可以在你讲到一个事物时联象到多个与此有关的事物，这就是想象力的开端。从小培养宝宝的想象力，对宝宝以后的成长是非常重要的。

比如在学习故事《司马光砸缸》时，有个小朋友突然掉进了水缸，怎么办呢？教师可以充分发挥孩子们的创造力、想象力，开拓幼儿的想象，给孩子一个想象的空间，让他们各抒己见，展开丰富的想象，从而使想象力得到不同程度的发展。

如果有的孩子喜欢听同样的故事，不妨给他多讲几遍。有的小朋友总是对同一个故事产生浓厚的兴趣，比如说有一期《婴儿画报》上“小猫来到新的家里”这篇故事，笔者已经讲了好几遍了，甚至能一字不落地把故事背诵出来了，但有位小朋友还是要求再讲，仍然不厌其烦地要求听同样的故事，而且每次讲到钟表“滴答滴答”声音的时候他都会笑。突然有一天早上，这个小朋友问：“老师，今天我给你讲好听的故事行吗？”笔者不可思议地看着孩子，不到3岁的小娃娃能讲出一个完整的故事来吗？笔者还没来得及回答，他就开始讲故事：“小猫来到新的家里，第一天晚上他总是睡不着……”故事虽然不是很完整，语言表达也是磕磕绊绊，但是一个完整的故事情节还是像模像样地被讲述出来了。笔者几乎不敢相信自己所听到的。这时才恍然大悟，他不肯换故事，并不是他不喜欢小裁缝的故事，主要是因为他还没有记住这个故事而已。

从那以后，只要是孩子给老师讲故事，笔者都会很认真地听他们讲，因为笔者相信无论采取何种形式，哪怕是所谓“科学”的方式对孩子规之矩之，其结果都是不同程度地扼杀了孩子的创造力和想象力。为什么一定要打消孩子充分想象的积极性呢？给孩子多一点想象的空间有什么不好呢？不管他的想象是否科学是否合理，只要他乐于想象、敢于想象，总是一件可喜可贺的事情。知识是在孩子们成长的过程中不断积累的，而想象力与创造力则需要我们老师、家长乃至整个社会共同努力去创造。

故事是孩子们去认识这个社会的一种途径，渐渐地，他们自己也会学着讲故事。他们的故事有各式各样的内容，可以是有教育作用的，有模仿别人的，也有自己编造的。给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力，如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等。

比如说，现在各个幼儿园比较普遍的绘本图书，就是较为适合学龄前幼儿的书，它是以图画为主，配有少量的文字讲述故事的一种幼儿文学。绘本图书的呈现方式比纯文本的图画故事更易于幼儿想象力的培养，因为它提供了一个个更生动的画面、一个个鲜活的形象，为幼儿的想象提供形象的借助物，而处于具体形象思维时期的幼儿想象的一个特点就是更依赖图像、图形。记得有一次教孩子王昌龄的《出塞》这唐诗，书上只有一幅很简单的图画，一个全副武装的古代将士站在城楼上，孩子们对这幅图很感兴趣，不停地问，这个士兵带的什么帽子，拿的什么枪，站在什么地方……笔者从古代民族战争讲到长城，又从盔甲讲到古代的兵器，看到孩子们心满意足的表情，笔者知道他们学到了很多前所未闻的知识，这次课是成功的。

图画书能提高孩子们的审美力。幼儿阅读图画故事书与成人阅读文学作品一样，并不是满足他所听到和看到的，如果仅仅是如此，那样他们就不会反复要求听同一个故事了。幼儿之所以反复听同一个故事，是因为他们在这其中感受到了美，得到了审美体验。

想象力发展的同时，孩子的审美能力也会得到提高。现在的绘本图书为孩子的发展想象创造了一个很好的平台，他们通过探究绘本中丰富多彩的画面所提供的问题，激发他们的想象力，让一个问题有几种甚至是几十种不同的答案。让孩子的答案更贴近生活，让生活经验成为他们想象力、创造力的源泉，并用这些创造和想象去美化我们的生活。

因此，在教学过程中，我们要为孩子创造各种条件，让他们敢于想象、敢于创造，充分发挥自身能力，共同探讨幼儿想象力培养的最佳途径。

作者简介：张国平（1979-），女，山东寿光人，本科，小学二级教师，研究方向为学前教育，山东省潍坊市新华幼儿园，山东潍坊 261041