网络互动让作文教学锦上添花

摘 要 网络作文教学是以计算机网络为作文活动的平台和环境，利用网上取之不竭的写作素材、自主创新的虚拟空间、手段多样的电子写作、修改自如的电子文稿、畅通便捷的发表途径等便利条件激发学生的写作热情，做到“我手写我心”的快乐写作。

关键词 作文教学；网络平台；信息技术

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0008-03

与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态因为信息化技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。多媒体网络技术正逐步在教育领域中深入应用，给作文教学带来新的理念、新的教学模式。网络化作文教学充分利用信息技术，为教师搭建一个指导写作的平台，为学生创造一个互动交流的平台。有了网络平台，学生可以就自己的生活经验、情感体验、思想认识用自己特有的方式写自己能写、想写的东西。心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，激发起学生写作的愿望和创造的灵魂。

1 源泉丰盈，激活写作热情

叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然就会活泼的，昼夜不息。”网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，创造了丰富的源泉。

1.1 在线检索，获取信息

要写好作文必须有丰富的生活为基础，学生胸中的生活“积蓄”越多，写起文章来就会得心应手。现在的学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，很少接触社会和自然，很少有空去体验生活。而网络是一张魔毯，为学生打开了通向遥远世界的窗户。随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，关注儿童成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活、贴近学生。教师把网络引入作文课堂，让学生进入校园网、互联网，使其足不出户，读遍天下书，走进五彩缤纷的信息世界。学生可以置身于新闻世界的包围下，可以耳闻目睹奇人轶事、奇景异物，可以了解各种社会热点，可以沉浸于网络所呈现的大自然的风花雪月、江河湖泊、日月星辰中。学生通过网络走出学校小课堂，走进社会大课堂。

1.2 在线下载，积累素材

网络是信息的海洋，有着海量储存和覆盖全球的传播范围。教师要有目的地指导学生养成在互联网中获取信息、分析信息和加工信息的能力。学生养成自觉去网上查资料、读文章、欣赏词句与片段等习惯，剪辑有关报纸杂志上的图片、文字及自拍的照片、录像等。学生如果不及时将这些素材记录、储存起来，时间一长，像过眼云烟，一到写作时，不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。这就需要对信息进行梳理，建立资料库，运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统的素材库。

为此，教师可以充分利用计算机储量大、修改方便、截取信息快捷等优点，在计算机硬盘中建立一个文件夹，拟名为“素材仓库”，下设3个分支，分别是：

1）“图片录像”库，主要内容为网上下载的和平时自己拍摄的图片和录像，并将这些分为写人、记事、写景、状物、应用文等分类储存；

2）“成长随笔”库，记录自己的成长足迹、周围的人或事，或电视及网上的新闻；

3）“绿色导航”库，从网上汲取“好词佳句选编”“优秀范文欣赏”“指点迷津”和“链接网站”。

这样，资料库使人一目了然，人人都能得心应手地使用。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，作文就不再成为“无米之炊”。学生胸中有了积累，写作的时候才有话可倾吐，手中才有方法可用，口中才有词语可表达，写出的文章也会“言之有物”。

2 形式纷呈，舒展灿烂童心

网络资源集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人似触手可得。教师应努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的教学环境，让学生写出言之有物、言之有序、言之有情的精彩文章。

2.1 创设情境，焕发激情

运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设一个形象逼真、动静相生的教学情境，使学生在情真意切的境域中焕发激情，兴致勃勃地主动参与教学活动。面对情境，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新，促使他们进行情感交流，流泻出心中最自然而真切的情感体验。

在辅导毕业班作文《一起走过的日子》时，随着《同一首歌》缓缓响起。伴着悠扬的旋律，屏幕上出现一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一个个共同走过的有喜有忧的日子。优美的旋律，感人的画面，拨动学生情感的心弦。当这一幕幕缓缓流过，最后定格于一张刚拍的毕业照上时，学生的眼角已经湿润，教室里鸦雀无声，只有激情在学生胸中回荡。望着他们无语凝咽的表情和轻快飞移的笔尖，笔者相信那笔尖下流泻的自然是此生不泯的真情。

再如作文课“介绍一种动物”，上课开始，当音响系统播放出“哞——”“咩——”“呱呱——”等几种动物的叫声，学生立刻瞪大眼睛，努力去辨别是什么动物的叫声，全身心地投入，一下子把写作注意力调动起来。此时，伴着悦耳的音乐、精确的解说词，在画面清晰的计算机显示屏上出现了一些可爱的小动物：小狗在太阳底下趴着，小猴在假山上游戏嬉耍，青蛙在荷叶上放声歌唱……形态各异。对此美妙情境，学生由耳之所闻转为目之所及，音画交融、声情并茂的动态图像，把学生的意趣、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。处于此情此景中的学生，他们欲将心中的感受一吐为快，已不知不觉地进入了作文的境界，教师只需轻松地驾驭训练的进程。

计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生有了明确的观察和描写的对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景。这样就打开了学生的思路，变“要我写”为“我要写”。

2.2 拓展思路，张扬个性