用任务驱动法改进中职电工的教学

摘要：电工课程是职业学校的一门实践性很强的课程，其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和实践操作能力的技术人才。在电工的课程教学中，如何采用恰当、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要，这是所有专业教师值得深思的问题。通过任务驱动法教学，把理论与实践教学结合起来，可以提高学生学习的积极性和机动性，充分发掘学生的创造潜能，培养和提高学生的动手能力、实践能力、分析能力等。

关键词：任务驱动法 技能

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.060

目前，由于生源减少等原因导致中职生的质量有所下降。他们典型的特点是：基础知识水平低，学习习惯不好，在传统的“满堂灌”式的教学方式下，他们注意力难以保持较长时间的集中，一些自我控制能力较差的学生会逐渐对电工失去兴趣，很快变成厌学、惧怕，从而导致教学的失败。这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索，寻找一些有效的教学方法。任务驱动法教学正是其中的方法之一。

任务驱动教学法是由教师提出具体任务，引导学生自主分析问题，思考解决问题的方法和步骤，达到教学目的的一种教学方法。实施任务驱动教学有利于将零散的知识点串联起来，形成系统的理论体系，提高学生分析问题、解决问题的能力。其实施一般包括五个环节：提出任务、分析任务、自主学习、完成任务、过程评价。下面以“电动机正反转电路”教学为例来探讨任务驱动法的教学方式。

1 提出任务

任务是计划好的，原则上结束后应有一件可以看到的产品。任务的设定要根据教学要求和学生的实际，以学生通过自己的努力后能够完成为准。最好能够让学生在开始时就能看到自己最终完成后的样品。这样学生的学习才有明确的目的性，才能围绕着这个目标更好地发挥自己的潜能。如“电动机正反转电路”教学中，我们可以先安装好电路，用这个电路演示给学生看，告诉他们，这就是他们此次所要完成的内容。通过教师的引导，让学生产生兴趣，产生往这个方向去努力、研究和实践的欲望。

2 分析任务

教师视具体情况把总任务分解成一些“分任务”，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而明确学习的方向和目标。同时，对学生进行分组，每组各自完成整个项目。将基础好、能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，保证任务及时地完成，利于学优生对基础较差的学生进行帮助。“电动机正反转电路”教学中，把整个任务分解为：①了解各电器的工作原理并进行检测；②理解常态、自锁、互锁的基本原理；③理解“电动机正反转电路”工作原理与过程；④安装电路；⑤调试、测试电路。各组根据每个学生的层次进行分工，让他们发挥团体合作的精神，互相帮助，最终共同完成任务。

3 自主学习

这一过程是培养学生自主学习的重要步骤，要充分调动学生的积极性和主动性，鼓励同学之间交流讨论，找到比较好的解决方案。“电动机正反转电路”教学中，可以让学生按分析任务中定下的五个任务各自去完成，采用查阅资料、观看视频、向同学和老师请教等方法，最后把自己的成果在组内进行汇报，供同学习和探讨，达到共同提高的目的。

4 完成任务

此阶段是一个由理论付诸于实践的过程，也是学生把之前的理论知识转化为能力的关键环节，学生可能会碰到很多意想不到的困难，教师要及时恰当地指导学生解决遇到的难题，并进行阶段性检查评估，操作中要经常进行安全教育，培养学生的安全意识，切忌违规操作，以保证学生能顺利地完成任务内容，达到教学目的。“电动机正反转电路”教学中，让学生按自己研究所确定的方案进行安装，教师应督促他们的操作规范、操作安全，引导他们互相合作、相互学习，让他们在合作中完成任务。

5 过程评价

首先，可以让学生自己表达，分享自己都学会了什么，通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足和长处，以及在任务的实施过程的收获与体会。其次，教师对学生完成任务情况作出检测和评价，通过提出改进意见，帮助学生学习和提高。同时，记录每个学生的学习进程，以便安排下一步的教学方案。

任务驱动教学法的特点在于可以培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。而任务的分解则可以解决学生基础知识参差不齐的矛盾，让不同层次的学生从自己“拿手”的内容入手解决问题，让他们在不断的成功中得到提高，在同学、老师的帮助下完善自己的知识和技能水平。学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的是完成项目的过程。

目前，对于中职教育而言，重要的是要求教师探索出一种适合学生的教学方法，如任务驱动法。在教学过程中应注意：第一，重思想、育兴趣，调整好学生心态，让学生认清专业教学目标，激发和培养学生的学习兴趣。第二，重过程，强调培养能力。第三，实施中教师应善评价，注意分析学生的特点，促学生技能水平的发展。学生在实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。采用任务驱动教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，改进中职电工的教学。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社，2003.

[2]王兆义.电工技术实训[M].高等教育出版社，2002.

作者简介：刘德贤（1972-），男，汉族，福建东山人，本科，讲师，研究方向为电子电工，福建省东山岛职业中专学校，福建东山 363401