生源薄弱学校初中化学课堂有效教学探究

【摘 要】新课改对中学化学教学提出了更高的要求，作为新课改课堂教学的实施者，教师应该引导学生从身边的现象和与化学有关的生活问题入手，通过有效课堂教学，让学生不仅能够轻松获取知识，而且培养学生的科学素养。

【关键词】初中化学课堂 有效教学 兴趣 教学设计

在初中化学教学中，普遍存在一些学生化学成绩跟不上的现象，尤其是城郊生源薄弱学校的学生更加严重。新课标理念下的化学课堂教学，强调以学生的发展为本，学生应当成为课堂教学的主体。如何提高城郊生源薄弱学校化学课堂教学的有效性，从而推进城郊生源薄弱学校的全面发展，也就成为化学教师探讨的新课题。

一、激发兴趣，引导学生乐学

初中化学对学生来说是一门新学科，大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？本人采取的方法是：结合书本中介绍科学家探索化学奥秘的轶事，对学生进行化学发展史的教育，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖;谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系等等。使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，从而增强了他们学习化学的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如人教版教材上册第四单元课题2《元素》一节就出现了二十七种元素符号，如果让学生一下都记住很难，为此我从第一章开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查，分化难点;同时把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣、乐意学，智力和能力同时得到了发展。

二、优化教学设计是实施有效教学的关键

1.激趣导入，重视课堂教学开端

激趣导入是激发学生兴趣的催化剂，让学生发现学习初中化学学习的趣味性与实用性，同时可以促进学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。例如：在初三化学第一堂《绪言》课中，我并未按教材的安排去教学，而是先做几个有趣味的化学实验，如“魔棒点灯”“指示剂变色”等趣味实验，把学生引入奇妙的化学世界，让学生们激发出学习化学的浓厚兴趣，同时还利用多媒体图片介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性;又利用“嫦娥一号”成功发射的新闻背景引入《氢气》的新课教学。学生在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味，产生一定的心理满足和欢乐。通过实验调动学生学习化学的积极性，让学生逐渐掌握科学的观察方法，培养观察能力和思维能力。

2.承上启下，注重化学知识的衔接

巧妙地衔接是激发学生思维的剂，在教学过程中要善于通过生活中的实例诠释或启发学生对基本化学概念的理解，注重知识的衔接。例如：我在教学《元素》一课时，首先通过引导学生在原有的认知结构基础上进行导入，先让学生思考“水通电实验说明了什么”，让学生通过回顾这个实验，有效地导入了新课课题《元素》。这样的启发既有利于巩固已有的知识，又有利于学生认知结构的重建，激发了学生学习的趣味性，重视了问题之间的衔接，同时重视了学生创新思维的培养，收到了事半功倍的教学效果。

3.优化实验教学，培养学生的科学思维品质

化学是一门以实验为基础的学科，化学教学离不开实验，化学实验生动、直观、有效，是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。例如在《绪言》课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“白酒”（碳酸钠、酚酞）混合后就变成了“红酒”，“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水），“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、明显、省时、准确、安全，学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

三、 精讲多练，提高课堂教学效率

所谓精讲，是指既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如：初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、化学与生活五大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素、七十多种化合物和众多的化学方程式，如果把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半;但只要抓住他们的内在联系、区别异同、归纳对比、形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。为此，我在教学中针对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨和启发，从而达到精讲多练、提高课堂教学效率的目的。教师一定要很好地发挥启发和引导作用，调动起学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，促进学生的思维能力、观察能力、实验能力和创新能力等的全面发展。

在新课程背景下探究课堂有效教学，提高教学质量，是每个教师教学活动的根本目标。因此，教师要长期不懈地研究有效课堂教学的途径和策略，创新课堂教学设计，把学习的主动权还给学生，体现以学生为主体的教学原则，把课堂变成让学生感兴趣的课堂、乐意学的课堂，使学生在快乐中高效学习。