数学教师的教学观

一、教师的角色

（一）教师是教学活动中的引导者

学生在数学的教学活动中不只是知识的接收者，也是发展着的人。数学教师要尽最大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学的全过程，变被动学习为主动学习，使教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求教师将由知识的传授者转变为学生学习的引导者。

（二）教师是教学活动中的组织者

新课标理念下，数学教师首先应该使课堂教学一直体现民主教学的思想，努力营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，使学生进入求知若渴的意境。其次，教学活动的设计应遵循以学生为主体，教师为主导的原则，使学生的学习活动富有创造性，最大限度地发挥每个学生的潜能，使学生愿学、爱学、乐学。

（三）教师是教学活动中的参与者

数学教师作为教学活动中的普通一员，应融入到学生之中，了解他们、赏识他们、鼓励他们，打破“教师为中心”的授课模式，鼓励学生大胆质疑，敢于向老师质疑，让学生积极参与到课堂教学的全过程中，师生之间构建一种民主、平等的和谐关系，让学生得到充分表达自己思想感情的机会。

二、学生学习方式的转变

（一）引导学生自主地学习

在数学课堂教学中，应体现学生是学习的主体，教师应努力创设课堂探究气氛，激发学生自主探究愿望，根据问题的不同类别，鼓励学生灵活采用各种方法对新问题进行独立的探索，如类比、分类等；给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的解题时间、充分的练习时间。学生懂的知识点，鼓励学生用多种方法去解决问题；学生模糊的知识点，结合生活实际，引导学生在比较中找到解决问题的方法；教师要巡视指导，对有困难的学生作适当启发。

总之，在数学课堂教学中，教师只有把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探究，才能促进每一个学生都有成功的体验，得到相应的发展。

（二）激励学生探究性地学习

1. 建立探究方式。探究性学习是数学课程教学的重要方式，是培养学生创新素质的主要途径。这就要求教师要建立合理的探索学习方式，把观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动积极使用于课堂，使自主独立、合作探索、创新学习方式有机结合。如果在数学课堂中进行探究性学习，应遵循学生学习数学时的心理规律，从他们日常的生活经验出发，最大限度地让学生通过亲身经历来获得对数学知识的理解。教师还要在数学课堂教学中转变观念，树立新的教学思想，从学生的现实生活中去发现、提炼要探究的教学问题，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景，引导学生提出问题、制定计划、研究探索、形成解释、反思交流的探究过程，让数学问题变得生活化，让生活问题变得数学化，让学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学探究欲望。

2. 创设探究环境。在数学课堂中，首先要为学生创设轻松、和谐的学习环境，最重要的是要将课堂开放，教师和学生要一同参与课堂活动，让学生主动发现问题、质疑问难、解决问题；不满足常规、激发学生的好奇心、开拓学生思路、引导学生发现，对问题提出新设想敢标新立异，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与。其次，将数学课堂形成开放性课堂，要以课内为点，课外为面，课内外和谐街接，更重要的是要用课本中的数学知识吸引学生的注意力，影响学生、感染学生、让学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下打开思维闸门，萌发创造力。

总之，当今的数学教师只有转变自己的角色，引导学生自主学习、探究学习，才能使学生具有终生学习的能力。