多听课 上好课

听课作为校本教研的重头戏，无论是上级业务主管部门，还是学校都对听课做出了具体要求，并且成为了上级和学校检查教师实际工作的必捡内容和教研的重要活动方式。学校一般规定教师每学期听课16节以上，中层以上领导至少听课30节以上，有的学校甚至要求的更高。这一要求的提出，必定有其重要的意义。但在现实中，相当一部分教师们或许为繁重而又琐碎重复的教学工作所累，导致没有听课的兴趣和积极性，也或许对听课的认识不到位，所以行动起来很被动，往往只能以不得不执行的态度，要么来走走过场，边听课边批阅学生的作业，边听课边写教案的教后附记……听课记录极其简单，听课评价寥寥几笔，甚至几乎不评价，即使有评价，也只限于永远正确的几句套话。坐在听课现场，这节课教学的好坏似乎根本就与他无关，甚至就是一个冷眼漠视的旁观者，还有的竟然不管不顾地说着悄悄话，听课几近与浪费时间划了等号。

对听课重要性的思考，使我想到了京剧大师梅兰芳说过的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”也正如电影演员林永健，他出生于山东青岛，用他自己的话说，“自己的长相实在与这个美丽的城市格格不入……”但是就是这样的容貌，在演艺界硬是一路走红了，由演反面人物到配角，又由配角到主角。他演艺事业的成功，很大程度上在于对演员职业的喜爱，因为喜爱，从幼年时期就不断地照着镜子模仿前辈所塑造的电影角色。模仿多了，自己也会演了，而且演好了。

其实，听课、上课也如看戏、演戏一样，能看到别人课堂的闪光，就能知晓自己课堂的不足而进行调整；能看到别人课堂教学的不足，就会对自己的课堂有促进。

实际工作中还会发现，喜欢听课的，我们总能看到其抽时间听课、串好自己的课听课。这些人总是比较固定，总是这一部分人。他们不管是听同事的课，还是外出培训听名师的课，抑或收看网络视频课，他们总会对听课做出反馈举动，不是踊跃参加校内同事评课，就是写出听名师课的体会。同不愿意听课的那部分教师相比，不同的听课态度、不同的学习进取追求，导致了两种精神面貌和不同的成长状态。很明显，这些乐于听课的教师，大都是工作比较突出的教师，而那些不愿意听课的教师，不是课堂教学没有明显进步，就是根本不求进取。也难怪这些教师的课没有起色，经年常用的那三招两式，再无新的理念方法更新充盈，课堂教学效率和教学成绩当然无从谈起。

近期，校领导从学校组织的全体教师汇报课中，发现，语文课普遍实效性不高，于是对症结下药，精选优秀教师上了几节教研课和示范课，并事先制定好了听课、评课方案，要求全体语文教师听课前必先备好课，以便在听课时把自己也摆进教学里，有意识地将自己的教学预设与作课教师的相比较和对照，以求实现对授课教师教学闪光点的发现和鉴别，从而查找自己的弱项，并及时调整和改进。课后评课议课时，作课教师分别谈了自己的备课心得、教学理念或教后反思，从他们的谈话中可以分明地感到他们听许多同事课的收获，感到他们听许多名师上课其独具匠心教学构思的揣摩和细细品味以及运用，因而在自己的教学中才实现了高效教学。

我想，一堂好课不单单学生受益，听课教师也会收获良多。揣着自己的教学设想、听课感悟和评课建议，议课时，听课教师们道出了自己的所思所感。有的教师说听完某课后，回到自己班里马上试着用作课教师的方法上了这节课，发现效果比自己以前的教学效果都好，因而感慨地说没想到语文课可以上得这样轻松，又这样有实效，学生都学出兴趣来了！有的教师说从这种有效的组织听课评课活动中切实感受到了听课的重要性和听课所带来的顿悟。

乐于听课，既是主动学习提高，同时也参与了自身教学与其他教师教学的比较研究。听名师、名家的课，我们可以模仿名师上课时的招式、言行，不断地把他们的教学智慧运用到自己的课堂教学中。听普通教师的课，我们也可以借鉴不同的思路和方法。反过来，不听课就看不到别人的优点，不听课就不会知道自己的缺点和不足，就不知道什么是优质高效的教学，也就不知道精彩教学给自己带来的快乐和给学生带来的愉悦性学习。多听名师的课，多听同伴的课，多听优秀教师的课，听的多了，我们就有了鉴别和研究比较的能力。听多了，看多了，我们就有了眼界和方法的积累，再加上用心反思和揣摩、感悟，对教育学和教学法就会无师自通，自然也就能把课上得更好。