低年级识字教学的几点探索

新课程标准明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。低年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,而他们的思维特点是以具体形象思维为主,这就决定了识字教学既是重点,更是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。

一、根据儿童思维特点,把抽象的符号具体形象化,增强识字教学的趣味性

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚思维的发展。因此,在识字教学中,教师除了营造识字教学的良好氛围让学生乐于识字、主动识字外,还要根据学生思维的特点,引导学生想像,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上形象的画面,既可以是言简意赅的简笔画,也可以是身体动画或思维动画。如给“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,既丰富了学生的想象,使学生生动地识字,又能初步培养他们的识字能力。

二、采用直观的教具,利用现代化的教学手段,调动学生的多种感官参与识字教学

低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。而艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

三、开展识字游戏,唤起新异感和好奇心,提高学生参与教学的能力

对于低年级学生来说,识字量较大。识字教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。在教学中,笔者经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样,学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样,不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,我设计了“摘苹果,找朋友”的游戏,把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样,学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

四、结合现实生活,开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间

《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。汉字在日常生活中随处可见,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。采取模拟、创设情境的办法开展实践活动,让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯。如让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

五、利用心理规律,注重识字反复,巩固识字效果

遗忘规律是从快到慢过渡的,只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能扬长避短,获得预期的教学目的。多年来我坚持“少写多复现,再认得巩固,循环牢记忆,巧练促乐学”的原则,采用循环记忆进行识字教学,使学生识字巩固率大大提高,最大限度地降低遗忘率,差生识字效果特别明显。循环记忆识字教学法的主要有课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。课前循环是循环复现的重要环节,可以针对具体情况灵活采用多种形式。既可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字,也可由基本字引出熟字,再学生字,还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课中循环主要对上一篇课文学完的生字进行再认教学,是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。课后循环是教师把写字与“循环记忆识字”结合起来,布置作业时,除安排学生抄写本课学的生字新词外,还加插安排抄写上两篇课文的生字,一个字写一个,起到既循环又巩固的作用。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现,巩固识字效果,都以读写结合的方式进行的。

总之,教师要通过各种教法和途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,使识字学习由枯燥变为有趣,识字教学就会变得很容易。

作者单位:河北省三河市高楼小学