新课程背景下小学数学生活化的研究

摘 要：自我国推行基础教育课程改革以来，人们越来越重视数学教学生活化，教师需要给学生创设多层次的生活化教学环境。从小学数学教学生活化的价值考虑，根据“教育回归生活”的理论，阐述了小学数学教学生活化的途径，并提出了深度思考。

关键词：小学数学；观察；体验；能力

教师在教学中有效组织，引导学生探求知识，使用知识解决问题，体会知识的在生活中的价值才能更好地发展小学数学生活化，并使学生理解知识来源于生活，服务于生活，还能促进人文发展的道理。根据笔者多年的工作生活经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。

一、实现小学数学生活化的途径

1.观察生活需要有数学的眼光

在生活中，很多书本中没有出现、课堂上也从未涉猎，而生活中却普遍存在的实际问题会被学生接触到。从学生角度出发，构建灵活课堂，以生活经验创造学习情景，实现学习与生活的结合。生活实践对课本知识学习是一种验证、补充和拓展。

2.具体途径

建立学习情景，增强学习兴趣；引导学生学习，提高学习效率；运用多媒体增强学生的学习能力。

二、思考小学数学生活化

1.生活化课堂教学

众所周知，教材是不变的，课堂是灵活的。所以，老师应根据学生的知识基础和现实情况，对教学内容进行优化重组，而不能只执行教材，采取填鸭式的教育方法。多年的教学经验告诉我们，学生在游戏中更容易集中注意力，因为它不仅可以从小培养学生参与竞争、学会竞争的能力，还可以在潜移默化中提高小学生学习的乐趣，增强对知识的掌握。从学生的角度出发，建立灵活的课堂模式对于提高学生的学习积极性很有帮助。

2.对课堂的教学深度思考

在课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生。基于学生的内在需求，设置有利于学生主动探究学习的情境，然后提出相应的探究方法，这样既提高了学生的学习兴趣，增强了其注意力，又让他们掌握了知识，形成了实践能力。

时代在改变，教育体系也在不断发生改变，我们对待学生的教育方式也应该随之改变。为了使生活化教学在小学数学课堂上发挥更好的作用，需要的是数学教师在课堂上树立正确的生活化教学理念，并进一步挖掘生活中的教学素材。小学数学生活化是基于我国目前数学教育现状提出的一种策略方法，要想对我国小学数学进行深入改革，必须对生活化数学进行深入研究。

参考文献：

温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）.