浅谈高中语文探究性阅读教学

摘要：探究性阅读是学生提高阅读和鉴赏能力的一种重要途径和方法，是知识的延伸和拓展，而语文课堂是探究性阅读的主阵地。在探究性阅读教学中，教师要避免教学误区，积极地发掘教学方法，进行有效的教学，培养学生的阅读能力。

关键词：高中语文；阅读教学；教学误区；教学方法

一、探究性阅读教学的误区

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”从中可见探究性阅读教学的重要性。那么，如何才能进行有效的教学就成为教师追求的目

的，但是在具体的实施中还存在许多问题：

1.忽视学生个体的差异

学生的学习状态是参差不齐的，所以在进行探究性阅读教学

的时候要注意学生个体的差异，但是在教学中有些教师却往往片

面地强调小组合作，而忽视学生个体差异，无形中就抹杀了学生个体的独特性，进而影响了整体的教学效果。

2.过于追求形式

（1）在教学中，有些教师拘泥于课文或是教辅材料，忽视了把学生的阅读兴趣拓展到课外，进而也没能实现学生的个性化解读。在探究过程中也过于程序化，往往是教师提问学生回答，忽视了学生的自我感悟。

（2）更有甚者，有的教师过于追求形式的多样性，忽视了学生的认知规律，只按照预设的程序，使得教学变成了一种时尚的形式探究，没有扎实的探究过程，更没有有价值的探究结果。

3.异化教学目标

新课程提倡探究性阅读教学，但有些教师却错误地认为：每一篇课文教学都要安排探究性阅读活动，更使得有些教师在探究性教学中过度追求教学延伸价值的实现，而异化探究性的初始目标。

二、探究性阅读教学方法

1.尊重学生的主体地位，重视学生的个性见解

语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。因此，在探究性阅读教学中要注重学生的主体地位，从根本上让学生接受这种教学方法，并进行自我探究。在这个过程中，教师要尊重学生的个人见解。

2.发挥教师的主导作用，适时进行引导

探究性阅读虽强调学生的自主性，但不忽视教师的指导作用。在教学中，教师要有效地发挥教师的主导地位，有的放矢地引导归纳，在教学中要切实发挥“师生平等”的作用，充分调动学生的探究热情，让学生积极主动地参与到阅读中，感知文本、品味文本，进而探究并建构起自己对文本的理解，创造性地引导教学过程。

3.合理运用教学形式，实现教学目标

语文课堂是阅读探究性教学的主要阵地。在教学中，教师要采

取有效途径，让学生在课堂中积极参与到探究性学习中。比如，巧妙设计问题，把学生引入问题情境，激发学生的探究精神，为学生创造一种宽松的学习氛围；还可利用各种先进的教学手段，比如精美的课件，丰富的网络资源营造良好的探究氛围，激发学生的探究兴趣；开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣，把探究性阅读教学延伸到课外，使学生学会探究性阅读的方法。

语文课堂是师生知识共享、情感交流的地方。在教学中，教师既要采取有效途径积极引导学生进行探究性学习，又要防止进人探

究性学习的误区。只有这样，才能更好地实现教学目标，真正地激发学习的探究精神，培养学生的探究能力。

参考文献：

屈玉玲.浅谈新课标语文教学中探究性阅读的策略［J］.青年与社会：中外教育研究，2011（3）.

（作者单位 重庆市开县陈家中学）