高职软件技术专业群“金字塔”型人才培养模式研究与实践

[摘 要]针对高职软件技术专业人才就业竞争力差的问题，本文提出了软件技术专业群“金字塔”型人才培养，旨在培养多层次、多元化人才，以提高高职毕业生就业竞争力。

[关键词]软件技术 专业群 金字塔 人才培养

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）11-0135-01

软件产业化的形成需要大量的基层软件开发员、一部分具有丰富经验的项目经理中端人才及少部分既懂管理又懂软件并具备市场开拓能力的高级人才，软件技术人才需求量呈“金字塔”型（图1）。而我国高职和本科的软件技术人才培养大部分集中在中端人才的培养，从而造成高职毕业生高不成低不就，职业竞争力差的现状。基于此种状况，提出符合软件产业人才需求量结构要求的高职软件技术专业群“金字塔”型人才培养。

一、目的及意义

1.目的

软件技术专业群“金字塔”型人才培养是以软件技术人才金字塔规律为主线，全方位培养生产第一线必备的基础和核心技能的同时，充分挖掘人的内在潜能，培养出符合企业需求的多层次、多元化人才。培养的学生完全胜任低端基础性工作，优选部分学生进行中端人才素质的培养，引导少部分学生向高端人才素质迈进。

2.意义

（1）对专业人才培养进行了准确定位。确定以培养软件产业低端人才为主要任务，对少部分学生进行“精英式”培养。既区别了本科软件技术教育培养目标，提升毕业生整体就业竞争力；又为部分优秀学生提供了更多、更好的区别教育。

（2）有助于学生进行自我职业规划，有目的的学习。“金字塔”型人才培养以人才金字塔规律为主线进行人才培养，人才金字塔规律与软件技术从业人员的职业发展路线相吻合。学生在受教育的同时可以明确地知道自己以后的职业发展方向，有助于他们在学生阶段为更高层次的发展进行广泛的知识积累指明方向。

（3）有助于学生的可持续性发展。“金字塔”型人才培养过程中注重对学生综合素质的培养、潜能的挖掘，激发学生积极向上的创新精神，引导学生不断自我更新、自我超越，从而走向人才金字塔顶端。

二、构建思路

1.确定专业群服务面向及专业设置

软件技术专业群服务于IT产业链的软件业，面向程序员、软件维护人员、软件测试员、软件工程师等岗位，由软件技术专业的软件开发、安卓软件开发及软件测试三个方向构成。

2.构建专业群课程体系

通过对专业群各方向岗位群技能分析，寻同查异，构建“通用基础平台+方向分立模块+拓展互选平台”的专业群课程体系（图2）。

“通用基础平台”除英语、计算机应用基础等人文素质类课程外，还包括各专业方向的公共基础课程，如：JAVA基础程序设计、信息检索与文档撰写等。

“方向分立模块”由各方向课程群组成。软件开发方向开设企业应用开发和web网站开发相关课程，安卓软件开发方向开设移动设置应用软件开发相关课程，软件测试方向开设测试理论及相关技术课程。

“拓展互选平台”提供各方向课程互选，实现专业知识技能的扩展。有利复合人才的培养及拓展学生的就业途径。

3.构建“金字塔”型人才培养实践教学体系

以能力提升为主线，构建“课内+课外”，“校内+校外”相结合的“金字塔”型人才培养实践教学体系（图3）。通过课内的验证性实验、创新性实验、经典案例的反复训练，加强学生通用技能和基础技能训练，同时提高学生的技能应用能力；通过课内外小组项目实训加强学生核心技能训练，并以角色扮演形式培养学生团队协作意识、项目组织和管理能力；通过课外竞赛培训培养学生的创新意识，激发潜在创新力。通过校外企业见习、顶岗实习、毕业实习进一步提升各项技能与能力。

4.制定保障措施

（1）建立学生学习状况档案。记录学生各学期的专业学习情况、课外活动情况，从中发现每位学生的特质，有利于引导学生确定职业方向。

（2）建立“精英式”培养制度。包括如何选拔优秀学生、如何进行区别式培养等。

（3）建立校企合作制度。包括校企双方合作开发实验教学案例、设计小组项目及由企业方提供真实项目等。

（4）建立竞赛奖励制度，激发教师和学生参与技能竞赛的热情，使得学生可以在教师的指导下进行技能创新，提高学生的创新能力。

三、结束语

软件技术专业群“金字塔”型人才培养模式从人才金字塔规律角度出发，着重进行“塔基”人才培养，充分挖掘人的内在潜能引导学生走向金字塔的顶端。本文存在的不足之处在于没有对各种保障措施进行详细的阐述，有待在后续研究中进一步解决。

参考文献

[1] 陈秀珍.高职院校专业群课程体系构建的研究[J].中国职业技术教育，2015 No.2

[2] 李小珉，潘强，马知远.电子创新人才“金字塔”培养体系的构建与实践[J]. 大学教育，2013 No.23

[3] 周劲松.基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发[J].职业技术教育，2013 No.34