教学中如何尊重学生

尊重学生是由新时期教育发展特点所决定的。新课程目标以学生的学习为中心，让学生学会学习，促进学生的全面发展和终身学习。在传统教学中，我们大多数人都发现学生的学习就是紧跟教师，死记硬背，机械训练，没有自己的问题，没有独特的思维，更没有蓬勃的激情，甚至产生了厌学情绪和厌学行为。新课程提出了用新的人本教师观(教师是学生学习的组织者，学习活动的促进者、引导者。课堂话语权与学生共享的教师观)取代传统教师观。

教师只有尊重学生，才能得到学生的尊重，教师和学生之间才能形成平等和谐的师生关系。我在教学中是这样做的。

一、尊重学生的人格，保护学生的自尊心

现代教育教学经验表明，学生的学习不仅和智力发展相关，更重要的是和其人格有着密切的联系，要尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪、情感、气质和性格。

在课堂上，尊重学生人格表现为融洽课堂的气氛，消除学生的恐惧心理。成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。而目前，大部分的学生不能主动提出问题，主要是学生存在“三怕”心理：一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序，而挨教师的批评；二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而被人瞧不起。因此，教师风趣、幽默的语言，亲切和谐的笑容，就成为消除学生心理障碍的基本要求。在课堂教学中，当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，我也同样给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气；当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而词不达意、语无伦次时，我也会认真倾听，不打断学生的发言；当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，我也没有嘲笑、讽刺、指责。因为我明白，只有努力营造积极的课堂氛围，才能激发更多人的创造力，使更多人的创造力发挥到最高峰。

在班级管理上，表现为保护学生的自尊心。苏霍姆林斯基说过：教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。虽然说，批评学生也是师爱的一种体现，但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解、不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。我曾经为了严肃考风而在班内公开批评了一位作弊的学生，为了整顿班级纪律而严肃批评了一位随便讲话的学生，还让他们写了检查。由于批评时我没有注意方式，说话的语气稍微重了点，在某种程度上伤害了他们的自尊心。所以，他们虽然形式上写了书面检查，承认了错误，但实际上，他们从内心里并不接受批评，只是迫于班主任老师的威严而已。结果，不仅这两位同学，还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。他们不能理解老师对他们的爱。后来，他们在课堂上看似遵守纪律了，上课不说闲话了，但学习没有主动性，没有几个人愿意发言，课堂气氛相当沉闷。班级活动也很难顺利开展。

学生和成人一样，有强烈的自尊心，当其自尊心受到保护时，就会产生积极向上的力量使他进步；当其自尊心受到损伤时，会产生逆反心理，使其行为走向教育者所要求的相反方向。

二、尊重学生的个性差异

重视学生的个性差异是“面向全体学生，面向学生的一切”的重要途径。素质教育要求我们，根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴的关系的观察和了解，不断调整自己的教学方法。尊重学生的个性，并不是说教师的期望可以完全改变学生，我们不可能让一个胆小的学生短时间内变得胆大起来，让一个擅长空间思维而不善于言谈的学生一朝一夕变得能言善辩起来。学生个性的形成原因是多方面的，并且许多时候是无所谓好坏的，尊重学生的个性就要因势利导，而不能去强行改变或不理不问。我们评价学生，一定要谨慎小心，既不能当着全班学生的面评价学生的个性缺点，说某学生反应如此慢，胆子像兔子一样小；也不能过分强调某些学生个性方面的积极特征，如，“你真像个外交家，真是太聪明了”等等，因为当众渲染个别人的优点时，往往暗示别人不如他，时间长了也会挫伤其他人的自尊心。

我在评价学生时，立足以事论事，针对学生的具体行为评价，而不随便评价学生的个性特征，以树立学生的自信心。

三、尊重学生的参与精神和创造精神

教育有赖于学生的参与程度，如果学生只会按照教师预设的模式、计划和步骤去设计目标，哪怕做得尽善尽美，也不值得称道。学生是学习的主人，作为教师，应尊重和培养学生的独立性、参与性和创造性。通过主动参与，学生不但学到了知识，而且能获得学习的快乐和自信，从而形成强烈的学习兴趣。

在一次班级辩论中，第一种观点是“交往对我们很重要”，第二种观点是“我们现在的主要任务是学习，用不着费心去交往”。为了训练学生的表达能力，在小组交流完毕后，我要求每个小组都必须发言。在我的赞扬和鼓励之下，小组发言进行得很顺利，答案在不断地充实和完善。轮到第四组了，正好四个学生平时都不爱发言，没有一个人愿意发言，我鼓励他们说：“大胆点，拿出勇气来，这正是锻炼自己的机会。”沉默!沉默!沉默!后面的小组都着急了，我说：“再给你们一分钟的时间，如果还不发言，就算你们小组弃权了。”我发现他们的脸都红了，当我正准备向下进行时，突然，有一个学生站起来了，虽然表达得并不好，有的学生还在笑他，我却说：“能站起来，能开口就好，这就维护了你们组的尊严和荣誉。”结果又站起来两个学生，表达虽不流利，但我还是带头为他们鼓掌，竖起了大拇指……

老师对学生的尊重，传递着温暖和力量，让我们给予学生更多的尊重，让每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。

作者简介：吴述梅，女，1968年7月出生，1990年7月毕业于山西师大物理系，理学学士，太原36中实践物理教师，1998年被评为中学一级教师。

(作者单位　山西省太原36中)