对中等职业学校语文教学现状的思考

摘 要：近年来，由于多方面的原因，中等职业学校的语文教学陷入更大的困境，本文从中职语文教学的目标、内容、方法与考评等四个方面出发，就如何让中等职业学校的语文教学走出困境谈几点看法。

关键词：中等职业学校；语文教学；实用；创新

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-041-01

近年来，在国家政策的扶持下，中等职业教育快速发展，在办学规模上有了较大突破，然而学生综合素质每况愈下。进入中职的学生，大都是基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的学生。有些被分流到中等职业学校学生来学校就读，还包含着很多的无奈。都给学校的教学带来了诸多的难度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，面临着更多的困境。

一、中等职业学校语文教学的困境

1、学生认识上存在偏差，轻视语文课

中等职业学校不少学生以及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓，“拥有一技之长足矣”。这样的思想带来的必将是对文化课的轻视。大多数学生对学习语文没有兴趣，认为学语文没意思，运用语文知识的能力很差。

2.学校对语文课不够重视，教师教学观念、教学方法陈旧落后

长期以来，中等职业学校教育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普遍受到轻视。表现在文化课课时减少，对教学中所需教学设备投入少，多媒体等现代教学手段不能得到推广应用。其次，中职的教师，长期面对的是一些后进生，时间一长，工作就缺乏热情，只满足于完成教学任务。在课堂教学中，把学生的自主学习窄化为老师的注入式学习，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际。

二、创新中等职业学校语文教学的措施

1、明确教学目标，突出实用性

中职语文教学《大纲》明确提出：中等职业学校语文课程培养学生的语文应用能力，具体内涵为“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”，并以“适应就业和创业的需要”为指归，“使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力”。现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。所以，我们在教学中要降低难度，突出应用性，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求所必需的知识建立起“低起点，实用，够用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。

2、创新教学内容，注重实践课

注重语文综合实践活动课。语文综合实践活动以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动为形式整合知识与方法，“工具”与“人文”，提高学生语文综合应用能力。充分融进社会、生活内容，使中职语文教学充满了生机和活力，增强了课堂的时代感、新鲜感。中等职业学校的学生天生好动，不安分，学习知识注重“实用”，我们应该从学生这一特点出发，将语文综合实践活动置于重要位置，通过情景模拟训练活动，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力，增强学生的一般职业能力，确保中职语文“学以致用”。

3、创新教学方法 ，增强趣味性

针对中职学生厌学，对学习语文缺乏兴趣的现状，中职语文教学必须时时处处降低有意识的语文学习，结合专业特点，创新教学方法，增强教学的趣味性。苏霍姆林斯基论教学方法时说“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。”他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。因此，教学中应尽量少出现教训学生的“必须记住”、“必须掌握”的刻板教学要求。首先要让学生乐学，把学生的心拉回语文课堂，让学生带着一种高涨的、激动的情绪进行自觉地学习和思考，从而体验到创造与成功的快乐。学生的学习兴趣和强烈的求知欲便油然而生。为了有效地增强语文教学中的趣味性，可从以下几个方面进行尝试：

⑴、增强语文教学的故事性，在无意中使学生受到教育。例如，我在上莫言的《卖白菜》时，不仅讲解这篇文章，而且讲述了自己当年读初时的社会环境及家境，现身说法，既吸引学生，抒发教师自己的感情，又陶冶了学生的情操。也可以适当挖掘课文或课文背后的故事，给学生以启迪教育。

⑵、增强语文课教学的社会性，降低或避免呆板教条的说理。语文教学贴近社会，贴近生活是必须的，那种脱离现实，脱离生活的讲解，学生是毫无兴趣可言的。例如：在上莫泊桑的《项链》时，对主人公玛蒂尔德的评价要客观公正，可以与社会背景、人物的心理联系，但极力避免与社会制度的联系，并且应大胆地告诉学生，主人公的形象在我们的现实生活中存在很多，无非不是丢项链。这种联系学生爱听，同时也培养了学生独立思考分析问题的能力。

⑶、增强语文课教学形式的多样性，降低教学过程的单一性。如果上课形式单一，学生是不可能专注于学习的。因此 ，教法决不能单一。可利用多媒体等现代教育手段激发学生的学习兴趣 。教师可以向学生展示与课堂内容相关的图像、声音、动画、影像资料等，使教学内容更为感性、直观，增加学生的信息获取量。只要围绕教学目的，紧扣学生心理，什么方法都可以用。在这样的教学形式中，学生对学习语文有了兴趣，其学习的积极性、主动性、参与性就会大大增强，就能使他们结合自身的实际，按照自己的方式，不断学习，不断充实，不断提高。

总之，要走出目前中等职业学校语文教学的困境，需要我们不断探索，反复实践，加快教学改革步伐，使文化基础课在中职教育中真正发挥作用。