努力激发学生活力,精心构建魅力课堂
时间：2022-09-23 12:17:54
摘 要：2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分，意在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。因此，认真学习语文综合性学习的理论，加强实践研究，以促进语文综合性学习的有效开展是十分必要的。以执教综合性学习的教学案例来展示对新课程理念下初中语文综合性学习的理解和实施、评价与反思。
一、概念界定
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“培养学生主动探究、团结合作的精神”。新课程改革的核心目标就是要实现课程功能的改革，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确的价值观的过程，而实现这样三位一体的课程功能，语文综合性学习是一种较为理想的途径。
自从走进新课程，本人在综合性学习教学中进行过许多尝试，虽然这些尝试没有取得卓越的、巨大的成功，但也为践行新课程做出了有益地推进，为基础教育课程改革奠定了坚实的基础。下面，就以人教版九年制义务教育七年级教科书上册的一次综合性学习教学案例来展示本人对新课程理念下初中语文综合性学习的理解和实施。
二、教学设计
［活动目标］
1.整理自我，分析自我，正确认识自我；展现自我，锻炼自我，树立自信心。
2.用普通话口齿清楚地介绍自己，增进同学之间的了解；发言时态度大方，能根据不同的目的调整说话的内容和方式；提高思维及语言表达能力。
3.增进师生、同学之间的了解与友谊。
4.在活动的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出个性，力求写出一点新意。
［活动重点］
1.发言口齿清楚，清晰响亮，中心明确；表演自然大方。
2.体现小组合力。
［活动准备］
1.设计、创办介绍自己的个人手抄报，多方面、多角度、多形式进行自我介绍。（介绍可包括外貌、姓名、性格、爱好、特长、属相、血型、星座、喜欢的颜色、喜恶、理想、优点、缺点、父母评价等）
2.才艺展示准备。（个人书法、绘画、朗诵、歌唱、器乐、舞蹈、手工制作、摄影等）
3.未来自己模拟造型准备。
［活动形式］
多媒体课件PPT辅助，学生活动为主
［时间预计］
略
［活动过程］
1.激趣，导入。
（1）播放电影《我是谁》片断，学生观看后教师：失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山顶呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地了解自我，这样才能更好地超越自我。你知道自己是谁吗？清楚自己有哪些优缺点吗？你知道自己未来要干什么吗？
（2）教师说明活动目标和要求。
2.活动一：整理我自己――我说我乐。
你了解自己吗？你能不能清楚地说出自己的一些情况？现在就请你来好好整理一下自己，了解自己，介绍自己，表达自己，了解你的新同学吧。小组展示手抄报，每组评出最优秀者全班展示。
（1）我眼中的我――自我介绍
①小组交流。
②小组推选的手抄报优秀者全班展示。
（2）同学眼中的我――听听别人的评价
3.活动二：秀秀我自己――给我掌声。
才艺、特长展示
4.活动三：畅想我自己――合作愉快。
学生畅想自己将来的样子，以情景剧的形式小组合作表演。
5.教师小结。
同学们，今天是一个特殊的日子，因为在今天，我们每个人进行了一次生命的总结；今天又是一个难忘的日子，因为在今天，我们每个人经历了一次生命的感动；今天更是一个令我们欣慰的日子，因为在今天，我们不仅认识了自己，而且认识了许多可爱而有个性的朋友，知道了原来我们自己是如此的可爱、善良和优秀，我们身边的人是如此的关注我们，挚爱我们。
6.布置作业：我手写我心。
根据这次活动内容，以本次活动为话题，写一篇文章。要求：（1）尽可能突出自己的个性。（2）语言力求生动活泼。（3）500字左右，题目自拟。
三、教学反思
在这次语文综合性学习活动中，学生从课前准备到课上交流，从个人准备到小组合作、班级展示，都充分表现出自主和积极，彰显着个性与自我；他们整理自我，分析自我，正确认识自我；他们展现自我，锻炼自我，树立自信心；他们搜集、整理、运用资料的能力，语言文字的听、说、读、写能力，思维和创造能力都得到扎实的锻炼，有了显著的提高；学生与学生，学生与家人，学生与老师之间的了解进一步增加，理解进一步加深，关系进一步融洽；通过总结、发现、筛选、体会、感悟，学生对自己和他人有了更全面和深入的了解，对自我有了更深刻的理解和认识，对今天和未来有了更清晰、自信的设计和规划。
参考文献：
［1］靳健.中学语文参与式教师培训教程.首都师范大学出版社，2003.
［2］靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论.甘肃教育出版社，2006.
（作者单位 甘肃省兰州市西北师范大学〈2009级教育硕士〉）
