学生学习地理的兴趣点的研究

【摘要】兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。地理学习兴趣可以分为地理直接兴趣、地理间接兴趣、地理相关兴趣。教师应从这三方面入手研究学生的兴趣点，以激发学生的学习兴趣，提高教学成绩。

【关键词】兴趣地理

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。地理学习兴趣可以分为地理直接兴趣、地理间接兴趣、地理相关兴趣。

一、地理直接兴趣点探究

地理学习的直接兴趣是指那种把认识倾向直指地理学科知识、技能、观念的兴趣。

（一）地理学科的显著特点

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用，也是学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等的学习需要。

（二）学生学习的直接指向

地理学科的两个特点决定了它本身的趣味性、实用性，这就使学生在学习过程中不依赖任何介质就对这一学科产生兴趣。这样学生就会学习，主动学习，能够适应和改造环境，从而全面提升个人的素质，以认真负责的态度和强烈的社会责任感，投身到协调人与环境和谐共存的实践活动中去，为我们的子孙后代创造一个美好的世界。

二、地理间接兴趣点探究

地理学习的间接兴趣是指那种由地理学习过程中的教材、教法、教师、结果等因素引起的兴趣。

(一) 教法灵活多变

灵活多变的教学手段能够激发学生的学习兴趣。如利用教具、多媒体，精心收集各种富有趣味的学习材料等来提高学生的学习兴趣。

1、多教学生读图

地图是学习地理的重要工具，关于读地图的重要性有许多种说法：“学会看地图，学习地理不用愁”，“熟悉地图，学习地理的任务就完成一半”，而地理试题本身具有“有题必有图，无图不成题”的特点。例如，学习非洲的热带雨林气候时，学生对热带雨林缺乏感性认识，难以区分其特点。可以用“热带雨林景观图”指导学生观察雨林的自然景色：高大笔挺、没有分枝的乔木；外露土面的板状根；以本身缠绕而上，或以嫩枝卷绕支持物而上，或依靠卷须，或依靠吸根向上攀登的藤，体色鲜丽、外形奇怪的动物。这样，学生就会对热带雨林有直观的认知，也就加深了记忆。

2、编歌诀、谚语、顺口溜

歌诀、民谣、谚语简洁明快、琅琅上口、通俗易懂，学生颇感兴趣，记忆较快。教师适当引用进行教学，易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”学生很容易就记住了新疆日温差大的特点。

如，长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省（直辖市、自治区）、上中下游、注入的海洋等，编成顺口溜即：

长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。

运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

3、使用形象生动的语言

教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。

（1）引用古诗

诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用：

坐地日行八万里，巡天遥看一千河

讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。

（2）谜语逗趣

谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史，在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。

例“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；

4、用歌曲来激趣

不少优秀的歌曲是学生所熟悉的，歌词具有激绪、引起共鸣的作用。教师巧妙利用这些歌词进行有效教学。如描写地形地貌的歌曲： 《高原之歌》、《三峡情》、等。

描写气象气候的《四季歌》、《北国之春》、《二月里来》、等。

描写河流、湖泊的： 《长江之歌》、《黄河颂》、《洪湖水浪打浪》等。

5、开展第二课堂活动

第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。

1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。

2.利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”

通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法

（二）教师个人魅力

古人云：“亲其师，信其道。”作为地理教师，如果具有很强的业务能力，广博的地理知识，生动活泼的教学形式，严谨的教学态度，并且以兢兢业业、一丝不苟的工作作风影响和教育学生，处处起模范带头作用，那就容易使学生的心理受到影响。而教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，这就要求地理教师必须在实践中自我充实，自我提高，自我创新，大胆探索新教法，以生动有趣的语言，力争以最高水平上好每一节课，因此，我认为地理教师应从以下几方面努力。

1、形成独具特色的教学风格。或者幽默风趣，或者严肃认真。

2、具备高超的个人素质。能够运用高超、精湛的教学技术：极富感染力、号召力的口才；“龙飞凤舞”、“赏心悦目”的板书；形象逼真、生动活泼的板图；恰当的肢体语言等

3、树立高尚的师德形象。治学严谨的态度，高昂的精神状态，以身作则的表率。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，用心灵去关注学生的情感世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，让学生感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关怀。这样，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力，诱发学生学习兴趣。

《地理教育国际》中所指出的：“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育及环境和发展教育做出重大贡献。”而这些只有通过地理教师的工作才能实现，这也是地理教师的价值所在。由此激发地理教师的工作主动性和责任感，并实践到教学过程中，以自身的热情来感染学生，激发他们对地理课程的学习兴趣。我们要在教学过程中，潜移默化地让学生认识到学习地理的重要性，让学生明确地理学科的价值和作用，就能激发学生学习求知的兴趣。

参考文献：

1.［美］Linda Campbell、Bruce Campbell、Dee Dickinson 著. 霍力岩、沙 莉等译.多元智力教与学的策略（第三版）.中国轻工业出版社，2004.1（1）

2．陈实．充分利用计算机多媒体技术激发学生地理学习的动机［J］．中国电化教育．2005年．09期∶63-64 70

3．何智丰．激发学生地理学习动机的策略和途径［J］．广西教育学院学报．2002年．S1期∶99-100

4．王素琴．在地理教学中激发学生学习动机的尝试［J］．教育理论与实践．2006年 ．12期∶48-49

5．《普通高中地理课程标准》，人民教育出版社，2003年 4月第1版