浅谈《病原生物学与免疫学》实验考核体系改革

摘要：构建新的实验考核评价体系代替传统的实验考核，在理论考试前对学生进行实验内容的面对面的现场考试，可以更加合理地评价学生的综合能力。

关键词：实验考核 病原生物学与免疫学

在基础医学教育过程中，实验是非常重要的教学环节，不仅让学生更好地理解和掌握基础理论知识，更重要的是培养学生从实验中发现问题和解决问题的能力，而在《病原生物学与免疫学》的实验教学中，可以更好地让学生树立无菌操作的意识。在我校的《病原生物学与免疫学》教学考核中，对学生进行的实验成绩的考核，主要是实验报告的书写及实验的出勤率等，显然它并不能合理地评价学生实践操作技能水平。近年来构建新的实验考核体系，在理论考试前对学生进行实验内容的面对面的现场考试，可以更加合理地评价学生的综合能力。

1.现行课程考核的现状分析

考核观念落后：以往的学生期末总评成绩，理论占60%，平时占40%，而平时成绩中实验占30%。而实验成绩往往单纯地以实验报告的书写和实验出勤率作为评价依据，而往往实验报告存在大量抄袭现象，不能考核学生的实际操作水平。这样就造成了同学们在做实验的过程中，态度不端正，产生“做与不做一个样，做好做坏一个样”的想法，实验的积极性不高，无菌操作意识不强，动脑和动手少。

2.构建理想的实验考核评价体系，增强学生实验的主动性。

理想的实验考核体系不仅可以增强学生实验的主动性、积极性，给学生提供独立思考的时间与空间；而且可以更加合理地评估学生的基本技能，相对客观地评价学生的综合实验能力。[1]实验考核方法由单一的实验报告为主转化为实验知识的理论考核和形态学鉴定、操作考核、实验报告等多种方法。为了调动学生的积极性，也为了避免那种“重理轻实”的现象发生，我们将实验成绩列入到期末考试成绩中，占30%。[2]作者对2012级护理专业和2012级临床医学专业的学生进行了尝试。实验的理论考核，提前把相关题目录入题库，考前在题库中抽题考核。而技能操作考核，每次考前《病免生物学与免疫学》全体理论和实验教师通过认真讨论：从病原生物学和免疫学的实验操作技术中如显微镜油镜的使用与保护，细菌涂片标本的制备，革兰染色法，细菌的接种技术，药物敏感试验等随机挑选了1项具有本课程代表性的基本技术，并统一技能操作考核的详细的评分标准，以减少监考老师评分的随意性与主观性。考前一周在学生中公布操作考试的详细的评分标准，并开放实验室供学生复习。考核时每个考场设5个教师，每次每个考场进15个学生，每个老师同时监考3个学生，学生进行相应项目的操作，监考老师严格按照技能操作考核评分标准进行打分（百分制）。通过一年多在20个班级的实践（具体为2012年下半年进行细菌的涂片的制作，2013年上半年为液体培养基的接种），作者认为通过实验考核方法的改革，学生的技能操作、对常见病原生物形态辨认等能力比往届学生有了极大的提高。而在与学生面对面的实验考核中，既强化了学生的无菌意识，又提高了他们的心理素质，同时也能更好地发现学生操作中存在的不足，在今后的实验教学中重点强调。

相信随着实验考核体系改革的不断深人，考核方法的不断完善，新的考核方法将提高了学生的实验积极性、创造性。

参考文献

[1]王立霞.刘立军.顾世海.微生物学及微生物学检验实验课考试方法的研究[J]中国高等医学教育

[2]梁海生，倪新蕾，贝承训.改革实验考核方法，提高实验教学质量[J]中山大学学报

注：安徽省重点质量工程：安徽省高等学校省级教学研究项目《基于应用型人才培养目标的病原生物与免疫学实验考核评价体系的构建与实践》（项目编号2012jyxm619）