农村学生需要什么样的语文课堂

【摘 要】农村学生需要什么样的语文课堂？孩子的童年生活大部分是在学校度过的。作为新一代的小学语文老师，我思索着，总觉得应该赏识学生、关注学生、设计氛围、开放思想，给学生一个“新而不俗”、“新而不花”的课堂。

【关键词】赏识 关注 设计 开放 感悟

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0119-01

语文课堂因为充满趣味，才能有效吸引学生的注意力。如果你问学生语文、数学、英语几门课中最喜欢哪一门？学生会毫无疑问地说是语文课，正因如此，语文课对孩子来说有着强烈的吸引力。

谈到农村学生需要什么样的语文课？这个话题，源于一次外出听课，是南京市北京东路小学的“送教下乡”的教研活动，北小的何义田副校长作了《感受情智教育》的专题讲座，讲座中提到了这一话题。确实对于我们开发区的学生来说，搬进了崭新的教学楼，电子白板也装配到位，虽然教学环境得到了很大的改善，但学生还是从前的学生，还是刚脱离了乡村的学生，到底怎样的语文课才适合他们呢？他们需要什么样的语文课堂呢？

一 赏识学生，激励学生树立自信

教育是培育人的事业，课堂则是走出人才的地方。我们农村小学语文课堂能走出什么样的人才，一直是每一个教师所特别关注与期待的。然而，这里的语文课堂里的学生却缺少应有的自信：教师在讲台上使出浑身解数，引导、等待，学生却两眼直盯着等老师“口吐”答案，让其答题，他会不好意思地站着。学生缺乏表达的自信，缺乏对已掌握知识的正确性的自信，缺乏争辩的自信等。学生自信缺失原因固然是多种的，但最主要的原因是我们教师。因此只有改变教师的教学方式、手段，让赏识学生走进教师的心灵，走进我们的语文课堂。

二 关注学生，发挥学生潜能

教过农村学生的老师通常都有这样的体会：农村的学生纪律性差，缺少训练，而且活泼好动，他们的活动方式也很多样。因此关注学生的活动，让学生在活动中发现自己的潜能，在发现中学会赏识自己，从而逐步树立学习的信心，让自主选择成为学生的权力。要赋予学生自主的机会，把学生应有的权力还给学生。首先是“选择权”，尊重学生的选择权，是主体自主活动的体现。教师的作用是为提供机会和可供选择的学习材料。让自主说话成为学生的需要。有了自主选择的权力，还要给予足够的机会，让其自由表达见解。我们的语文课堂，学生“说话”大多是为了回答教师提出的一系列零散问题，很少用来表达自己的思想。其实学生说话，除了表达自己的理解和不解之外，还可以提出自己的见解。当学生“说话”时，我们教师的责任是“倾听”，并引导学生进行创造性的说话，如学完六年级上册《把我心脏带回祖国》一课后，一位学生说：“埃斯内尔在肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》里面会有些什么内容呢？”这是对教材的挑战啊！当学生处于自信状态，主动地参与到学习活动中去时，学生才能在有限的时间、空间里，多读、多思、多说、多听，而教师则隐退至“后台”，充当学生学习的促进者、指导者。

三 设计氛围，实现零距离对话

以往的小学语文课堂，学生只是“接收器”，谈不上和谁“对话”。作为教师，要设计一定的氛围，还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本”、“师生”和“生生”之间亲密的零距离对话。在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是课文中的这个人，你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受，实现文本对话。在课堂上，教师应做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再像从前那样高高在上，不容“侵犯”。要实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”，与学生之间有更多的时间进行零距离的接触！

四 开放思想，开放课堂

我们不能沿袭传统的课堂教学模式，因为“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”包办了学生的一切。要让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己。应开放课堂，让学生自己通过课外书、家长等多种途径搜集与课文内容有关的资料，然后让他们将自己的成果展现给大家。

五 放飞思绪，感悟课堂

有位教育家曾说过：学生的感悟能力如同杠杆上的“支点”，对人的发展来说，学生感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。要在学习中把课文中的情感变成自己的情感，如在教学《闻官军收河南河北》一诗时，我觉得这首诗主要表现的是杜甫的爱国情怀，全诗通过一个“喜”来反应。如何让农村的学生去体验作者热爱自己祖国的情感呢？首先我通过让学生观察诗中的图来体会，接着让他们读中体会，读中感悟。这样，学生们自然就感悟到了诗人的情感，同时自己也深深受到感动。

我觉得以上几点见解与做法，会给农村小学语文课堂带来生机与活力，力争让“新而不俗”、“新而不花”的小学语文课堂变得更好。