创设生活教学情境 提升英语课堂效果

【摘 要】情境教学成了教师普遍讨论的课题，如何在初中英语教学的过程中有效进行情境教学值得每一位初中英语教师深思。笔者由多年教学经验，联系学生的日常生活，从创设直观情境、创设图画情境、创设语言情境以及创设游戏情境四个方面，介绍了如何创设好初中英语教学情境。

【关键词】初中英语 情境教学 课堂效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0117-01

情境教学是教师基于教学内容，结合学生的实际学情，恰当地创设一定的语言环境，帮助学生更好地理解、认识和掌握教学内容，引导学生主动思考，激发学生学习英语的积极性，优化教学效果的一种教学方法。那么教师应如何创设英语情境呢？

一 巧用教具创设直观教学情境

在教学中，很多教师会发现学生理解和掌握单词的能力有限，很多时候要花费大量的时间才能掌握单词，效率非常低。针对这种情况，教师可以积极利用教具，创设直观情境，让抽象的单词具体化、生动化，加深学生的印象，提高学生理解单词、记忆单词的能力。教具是指教师用来引导学生参与教学活动的实物，利用实物进行情境教学，可以有效打破时间和空间的限制，引导学生更好地体验和感受客观实物的存在。如我会拿一杯水，让学生理解词组a cup of 的含义；拿一瓶水，让学生理解a bottle of；拿一副眼镜，让学生理解词组a pair of；拿一片面包，让学生理解a slice of等。又如在教学时把黑板擦、粉笔、书本等，分别放在教室的不同位置，让学生感受on、in、under、behind等方位介词的用法。利用实物教具创设直观教学情境，可以引导学生更好地理解单词的含义，辅助学生更好地参与教学活动，优化教学效果。

二 创设绘画情境，梳理课文内容

在教学中，很多教师会发现：学生很难把一篇课文复述下来。其主要原因就是学生没有深刻理解课文内容，没有把课文的脉络梳理清楚。图画是指一些用符号、颜色以及线条反映客观事物的东西，用图画辅助文字，可以促使学生更有效地理解文字所表达的含义，同时还可以清楚表达语言与客观事物的本质联系。利用简笔画创设图画情境，可以有效引导学生梳理课文的脉络，帮助学生理解和掌握文章的含义，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。

三 创设英语口语对话情境

英语教学的最终目的是能让学生使用英语与他人进行沟通和交流，这就要求学生要具备一定的口语能力。在教学时，教师不妨多设置一些对话环节，积极创设语言情境，让学生会说英语、敢说英语。如在教学时，我在课前五分钟设置了一个“say”的环节，让学生“Say something about the school，your family，the weather or your study”，每天都邀请一位或几位学生进行小型的演讲，激发学生英语口语表达欲望，提高学生的口语能力。此外，我把教师的每样物品如黑板、粉笔、桌子、电视等贴一个小标签，写上这些物品的英文名字，让学生生活在特定的语言环境中。上课时，我会让学生用英语描述这些物品的位置、特点、用途、形状等，引导学生把教学知识与实际生活相结合。又如我要求学生迟到的时候说：“May I come in？”如果学生有事情举手要说“Excuse me…”等。创设良好的语言情境，可以让学生在潜移默化中掌握英语的用法，激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，为学生日后更好地运用英语知识夯实基础。

四 创设游戏情境

游戏是学生最喜爱的活动形式，也是最能吸引学生注意力的方式之一。英语课堂中的游戏情境，能有效渲染课堂气氛，调动学生的积极性，让学生化被动为主动，边玩边学，发散学生思维，增强学习能力。如我经常带领学生做一个“你说我猜”的游戏。在教学一些水果单词时，我在一个书包中放多种水果，然后请一名学生当描述者，当他从书包中拿出一种水果时（别的学生看不到），要用英语迅速描绘这种水果，可以是形状，也可以是口味等。如当学生拿出香蕉时，他可以这样描绘：“They are yellow and kind of long.”在拿出橘子时，学生可以这样说：“It’s a fruit. And it is also a color. What is it？”在拿出荔枝时，学生可以这样描绘：“Its coat is red and its body is white and its heart is black. What is it？”讲台前的学生描述这种水果后，台下的学生就开始猜，最先猜对的学生便是优胜者。创设游戏情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以发散学生思维，培养学生的语言组织能力。

总之，在初中英语课堂上创设情境，可以使枯燥的教材变得生动，并且富有生活气息，引导学生进入轻松、愉悦的英语世界，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考、善于表达的学习习惯。创设情境的方式多种多样，教师应仔细研读大纲要求，根据学生的实际学情，利用实物，创设直观情境；绘制简笔画，创设图画情境；增加口语对话，创设语言情境，以及创设游戏情境等，提高学生的积极性，发散学生思维，为学生日后的学习夯实基础。