对多元化初中语文课堂教学的若干思考

摘要：多元化的语文课堂教学模式越来越受到广大教育工作者的亲睐。在分析了传统语文教学的弊端之后，在新课标的理论支撑下，在实际的教学工作中，深入探究、摸索出了多元化的语文课堂教学模式，努力建设“开放而又活力的语文课程”。

关键词：多元化初中 ；课堂；教学 ；思考

一、课程改革下的语文教学多元化的理论支撑

新课标提倡从多元角度来认识学生学习语文的过程，指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出：“努力建设开放而又活力的语文课程”，“拓宽语文学习和运用的领域”，“使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。

二、语文课堂教学多元化的必要性

传统的语文教学过于注重知识的传授，轻诵读；课程结构过于强调学科本位，科目过多，重肢解，轻整合；重练习，轻感悟；重聚合，轻发散；课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识，重课内，轻课外。呈现出教师满堂口若悬河地讲学生马不停蹄地记的课堂模式，使语文教学变得枯燥乏味。随着新课改的提倡与实施，现代教育的课堂趋向于变得越来越多样化，教师也将面临着背景更加复杂、互动风格更加多元化的学生。因此，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，一扫传统语文课堂的“一枝独秀”，让课堂“百花齐放”已是大势所趋。

三、让学生成为多元化课堂的主体，积极参与，让课堂焕发无穷趣味

1.让学生成为演员

新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课程，突出语文的实践性精神，要求在实践中实习、运用语文，形成和发展语文素养，把这一精神贯穿于语文课堂中，让学生在快乐中学习，营造出“以教师为主导，以学生为主体”的课堂氛围。学生应成为课堂的参与者。传统的语文课堂更多的是让学生动嘴，动手。老师无论怎样幽默风趣，引来的不过是学生的阵阵欢笑；老师无论怎样巧妙设计教学流程，也不过营造出比较活泼的课堂氛围；但犹如隔靴搔痒一般，学生对文本的理解仍然是浅层次的。让学生不仅动手动嘴，更要全身心投入。利用青少年表现欲强这一心理特征，让学生演绎文本中的人物形象。学生以小组为单位，通过对文本的解读，对人物的理解，编排文本，演绎角色。如在学习《雷电颂》和《威尼斯商人》时，老师没有过多的肢解文本，而是把课堂交给学生自己。让他们自己去演绎属于他们的屈原、夏洛克、安东尼奥等经典人物。虽然他们的表演风格迥异，但都精彩纷呈，赢得学生们的阵阵掌声和欢呼。

2.让学生扮演记者

问题是点燃求知欲、创造欲的火把，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。古人云：“小疑则小悟，大疑则大悟”。培养学生的问题意识，使课堂真正呈现“自主合作、探究”的学习氛围，这是加快把知识转化为能力的训练过程，是保证和提高语文教学质量的有效途径，也是培养未来创新人才的突破口。因此，激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，训练和提高其发散思维能力。但很多老师在处理这一方面时，越俎代庖，帮助学生设计好了一系列的问题，而学生只需根据老师的问题去寻找答案。在看来这无异于“挂羊头卖狗肉”，没有从本质上理解新课标的这一要求。只有让学生自己去发现问题，激发他们的求知欲望，才能真正培养他们的创新思维，提升学生的语文素养。为了让学生有兴趣去发现问题，让学生转变角色，培养职业习惯。因此让学生扮演记者再适合不过了。如在学习《信客》和《老王》时，利用这两篇课文主要是塑造人物这一特点，让学生化身为记者，为信客和老王做专访。学生查找资料，了解了专访相关知识后，必然会为采访对象设置问题，撰写专访稿。每个问题的设置都体现了学生作为记者时展现出的独到的专业敏锐力。

3.让学生担当歌手

初中古诗词的学习一直成为学生继承并发扬祖国文化瑰宝的诟病。学生对古诗词不感兴趣，只能死记硬背，来应付考试。曾经做过一个试验，让学生写下自己能背的完整的诗词，结果令人大吃一惊。百分之八十的学生能背的都是《静夜思》、《鹅》、《春晓》这类简单的诗歌。只有一少部分能背初中学习的诗词，但也仅限于个人喜欢的。这让非常吃力。于是，试图先让学生喜欢这些优美的诗歌。在学习《水调歌头 明月几时有》时，播放了王菲的同名歌曲。优美的旋律，王菲空灵的声音把学生带进了那遥远的年代，跟随着词人一起赏月，怀念亲人。歌曲终了，学生希望再听一次，灵机一动，鼓励大家一起唱。没想到学生顿时喜笑颜开，深情款款地随着音乐唱和起来。他们完全陶醉其中。突然醒悟过来，为什么不让学生把他们认为晦涩难懂的诗词改编成他们朗朗上口的歌曲呢？这一提议得到了所有学生的响应。甚至他们还会根据诗词的意境匹配合适的旋律。

多元化的语文课堂激活了课堂的热烈气氛，调动了学生的热情，使他们不再厌倦一尘不变的语文课堂，而是对语文充满了期待。看到他们热情高涨地积极准备时，热火朝天地讨论时，倾尽全力地展现时，作为他们的见证者感到由衷的高兴。在收获快乐的同时，也收获了成长。作为一名语文教师，每一堂语文课不再让倍感疲倦，也充满着期待，享受着孩子们带给的别样的惊喜。

参考文献：

[1] 刘永康《语文教育学》，高级教育出版社，2005年

[2] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，2008年

[3]《语文课程标准》，人民教育出版社，2011年修改版

（作者单位：四川省阆中市东风中学637400）