优化物理教学 培养创新思维

在物理教学改革中，要真正实现发展智力，培养能力的目标，创造性思维能力的培养是至关重要的。

一、采用创造型的教学措施

教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去，要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要，教学中，要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。

二、注意采用创造型的教学方法

1.改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的方法上。

2.要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三。如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个概念只要通过类比，学生就很容易掌握，当学生学会了这种知识、方法的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的目的，真正做到学以致用。

3.要引导学生用不同知识进行讨论。分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养。如：滑轮一节的教学，可用杠杆平衡原理来分析、讲解，也可以用力的平衡知识来分析、讲解，还可以用功的原理来分析、讲解；再如测物体密度，可以用密度计直接测定，也可以根据其定义测定，还可以利用浮力知识、压强等知识来测定。这种多角度思考问题的方法，有利于创造思维的培养，若在加以良好的引导，将更有利于开拓学生的创造思维。如用力的平衡、杠杆平衡原理、功的原理来分析定滑轮最简单，而用力的平衡来分析滑轮组最容易理解；在用不同方法测定密度时，我们也要引导学生比较哪种方法最简单，哪种方法误差最小。这种形式的教学，能加强学生对知识的理解，加强记忆，更有利于学生创造思维的培养。

4.重视物理实验教学中创造思维的培养。

在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维结果，所以，物理实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题和解决实验问题之中锻炼思维能力。启发学生实验思维的积极性。如：（1）在气功表演“睡钉床”的节目中，钉床上的钉子如果只有一根，情况会怎样？（2）生活中如果大气压强消失了，我们及我们自己的生活将会发生哪些变化？通过这些问题的提出，来促进学生的观察、思考，而思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。

经过上述创造型的教学方法，有利于学生养成认真学习，善于思考，勤于动笔的良好习惯。根据不同情况，要求学生在较少的时间里，阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面，多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度。通过这些行之有效的方法的训练，将有助于学生创造思维的培养，有助于能力的提高。

（作者单位：河南省鄢陵县第一高级中学）